優化閱讀教學 提高閱讀能力
學科教育與能力培養
作者：李福州
摘 要：開展有效閱讀教學，教師的角色要定位準確，教師要把閱讀的技巧傳授給學生，學生的閱讀興趣要積極調動起來，同時要讓學生走出閱讀誤區，堅持記好筆記，這樣才能提高學生的閱讀能力。
關鍵詞：定位角色；培養興趣；掌握技巧；走出誤區
今年政府工作報告中指出：“要讓人民群眾享有更多文化發展成果，倡導全民閱讀，建設書香社會。”這是繼2014年政府工作報告中提出“倡導全民閱讀”後，第二次將全民閱讀寫入政府工作報告，可見閱讀的重要性。在教育教學實踐中，如何提高閱讀教學的效果就顯得尤為重要。作為語文教師就要開展有效的閱讀教學，提高學生的閱讀能力。
一、定位閱讀角色
教師應是教材文本的首席閱讀者。語文教師就應該是整個語文課堂教學的“首席”，而不是高高在上的“指揮”；他們應該是“職位最高者”，同時又是學生的“平等者”。在教學活動中，語文教師必須為學生提供一個開闊的想象空間與創造空間，必須在師生雙邊活動中去捕捉和引導學生的靈感與衝動，並使之迸發出智慧的火花，而放棄對教材文本的最終和最高解釋權，放棄中心發言人的角色定位；也就是說，師生之間的關係必須由“俯視”變為“平視”，使“傳”與“受”的關係變為平等關係。教師必須激勵自己，讓自己充滿激情，成為學生學習引導者。語文教師要多用寄寓真切期待的鼓勵語，使學生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的激情能量。在講《斑羚飛渡》時，一開課便循循善誘，如：“在整個求生自救的過程中，你覺得課文中哪個斑羚最能打動你的心？為什麼？說給老師聽一聽”。充滿期待的話語激發了學生表達的欲望，學生紛紛舉手。然後，又進一步追問：“當你麵對死亡，你在抉擇時心情如何？”整堂課中，師生互動相當突出。作為學生學習的引導者，教師應該用貼切而精練的語言正確、巧妙地引入新課，激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。教師必須樹立人本意識，成為學生深入研討的組織者。教師要使學生在民主的氛圍中引導學生進行探究性閱讀，提倡學生獨立思考，鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。教師要在和諧的氛圍引導學生進行創造性閱讀，提倡多角度的閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現，讀出新意。教師千萬不要把學生思想的火花遏止住，要鼓勵學生有不同的見解，敢於把不同的見解表達出來，學生的想象力是非常豐富的，為了培養學生的創新精神。
二、培養閱讀興趣
興趣是最好的老師。學生一旦對閱讀產生了興趣，就會以驚人的毅力去閱讀。學校為學生提供了良好的閱讀環境，語文老師如果能利用這得天獨厚的環境，改變傳統的教學觀念，與時俱進，以學生為主體，重視學生作為閱讀者所具有的自由聯想、進行創造性想象的力量，培養學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，一種愉悅的情緒生活，一種積極地情感體驗，養成良好的閱讀的習慣。那麼將對學生獲得各種知識，陶冶其情操，培養其審美能力，提高學生語文水平和文化素養起到了至關重要的作用。如在教學《空城計》時，就可以讓學生聆聽《三國演義》主題曲，觀看有關圖片，想象諸葛亮如何設計、司馬懿又為何不敢攻城，學生們嘴裏哼著小曲，眼睛看著圖片，臉上露出了喜悅的興奮之情，描述畫麵時爭先恐後。然後帶領學生走進文本，享受閱讀的樂趣。