淺析做好小學語文備課工作的技巧
教學方法與經驗研討
作者：張彩
摘 要：備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。備課前，應該先鑽研教材，對教學內容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，麵麵俱到，千頭萬緒。
關鍵詞：小學；語文；備課
備好課是上好課的基礎，正所謂“台上一分鍾，台下十年功”，教師備課也有著同樣的意義，想要上好任何一節課，都必須在上課之前做好備課工作。特別是小學語文，由於是處在學生掌握知識的初始階段，教師備課要考慮到學生的接受能力、接受程度，還要考慮到什麼樣的教學方法更容易達到教學效果等等，本文就我任教以來的小學語文教學經驗，談一下我對小學語文備課工作的一些思考。
一、導入新課和設計導語應遵循的原則
（一）符合教學的目的性和必要性
課堂教學的導入一定要根據教學目標精心設計導語，不要使導語遊離於教學內容之外。
（二）根據授課內容設計導語
備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯係在一起，設計出獨出心裁的導語。由於每節教材內容有豐富而廣闊的外延，涉及方方麵麵的知識和事物，課堂的起始設計可以從關聯中尋找線索。
（三）導入要言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。
（四）導入形式要豐富多彩。
二、教材中心的提煉技巧
備課前應該先鑽研教材，對教學內容的重點難點成竹在胸，切忌備課時，認為這也重要，那也重要，麵麵俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結果隻能是淺嚐輒止。下麵介紹幾種提煉中心的主要方法。
（一）題目分析法。一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心所在。分析題目的含義（當然要結合課文內容），尤其要抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學重點自然突出了。如《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫院看病的路上，一位三輪車工人主動送“我”去醫院的事。如果抓住“高大”一詞來分析：“背影”為什麼“高大”？它“高大”在什麼地方？教學重點就突出了。
（二）篇中揭示法。有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。
（三）歸納總結法。先把教材分成段落或層次，根據各部分或層次的主要內容，分析它們在整篇教材中的位置和作用，從而概括出整篇文章的中心和重點。
三、備課的“模擬講授”環節
模擬講授或訓練作為備課的最後一個環節，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。要實現兩個飛躍，一是把紙上的東西變成腦子裏的東西，成為印象，也就是把教案裏的文字變成形象，印在腦海裏，形成意識。第二個飛躍是把意識變為行動，也就是能夠按教案的設想進行實際操作。有的教師寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，若發現紕漏，則及時修改補充教案，直到滿意為止，這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發揮，就有點草率了。