新課標下的高中物理課堂教學研究
教學方法與經驗研討
作者：王子賢
摘 要：隨著新課程標準的實施，當前的中學正在進行著一場深刻的教育觀念變革。在課程改革中，要把原來填鴨式教學、死記硬背、題海戰術的做法摒棄，轉變到改變教學觀念，正確認識課標，倡導自主、合作、探究學習，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手。通過對新課程教材、教法的分析，提出了對高中物理課堂有效教學的新思路，注重充分發揮教師的主導作用，調動學生的積極性，從而實現有效的物理教學。
關鍵詞：新課程標；高中物理；課堂教學；研究
一、新課標下高中物理課堂教學的基本要求
（一）新課標強調以學生為本。在新的課程標準中，學生的需要和實際興趣得到了極大的重視。其中，模塊化教學的設立和實行，給了學生巨大的選擇空間。這種改變使得過去那種通過死記硬背和題海戰術來達到知識理解和掌握的局麵得到了極大的改觀，使得原來重視學會解題而不重視知識遷移的做法得到了很大的改變。把實際考察、課堂討論、自主探索與合作交流有機結合，不斷推進學生自主研究物理問題，讓主動學習成為學習物理的常態，從而使學生的科學態度、實踐能力和創新意識得以提高。教師在教學中要時刻把握以學生為本的宗旨，設法做到：（1）盡可能激發學生對物理學習的興趣，誘導他們積極學習，積極參與；（2）根據學生個體性差異出發對不同的學生提出不同要求，使學生的個性和才能得到尊重； （3）注重學生的探究過程，在知識獲取上下功夫，鼓勵學生在探索的過程中充分體驗其中的價值，以增強學習信心。
（二）遵循教學規律，做好教師和學生的角色轉變。新課標下師生角色的轉變是課堂教學轉變的前提，學校和教師要認真做好這項工作，實現教師和學生角色的真正轉變。教師是新課程的指導者與合作者，同時也是學生發展的促進者。必須徹底改變過去教師隻注重知識傳授的傾向，使教師成為教育教學的研究者，反思性教學的實踐者。因此，教師必須明確自己的角色及職責，在觀念、方法和素質各個層麵做調適，保證與新課程同步成長。學生是新課程的主體，要盡量發揮學生的主體地位，培養學生自主學習的能力，並進行發散思維和逆向思維的培養。使學生以主動參與、反思、探究和創造性的態度進行學習。教師要想在教學中培養學生的這種發散性思維，就要鼓勵學生進行對物理問題的獨立思考，啟發他們在思考過程中形成一題多解、多思的解題方法。
二、新課標下高中物理課堂教學的模式
（一）問題探究合作的教學模式。在高中物理教學過程中，重視物理習題的變式訓練，是培養學生創造性思維的有效方法，能夠實現學生收斂性思維的培養。為此，必須在課程的設計與實施方麵下足功夫，大力倡導學生主動學習。在教學中，可以通過對物理習題的變式訓練來加深對物理知識的鞏固與深化，幫助學生提高解題技巧及分析、解決物理問題的能力。在這種一題多練中進行思維能力的不斷變換，從而促進和提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。