朗讀法在小學語文課堂教學中的應用
教學方法與經驗研討
作者：蘇昌莉
摘 要：在語文教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。朗讀同時也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書麵語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官並用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力。
關鍵詞：朗讀法；小學語文；課堂教學
朗讀即出聲地、響亮地讀，它是小學生完成閱讀教學任務的一項重要的基本功，是閱讀教學中經常進行的基本訓練之一。課堂上學生琅琅的讀書聲也是校園裏一道亮麗的風景線。中小學《語文教學大綱》中明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示範作用。學生的朗讀要由教師指導。朗讀在小學語文教學中有著的重要作用。傳統的語文教育十分重視熟讀文本，“凡讀書……需要讀的字字響亮，不可誤了一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，隻要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。‘書讀百遍，其義自見’謂讀得熟則不解說自曉其義也。”朱子所言，點到了語文教育的最重要的基礎，讀一遍文章不隻是為了了解中心思想、段落大意之類，還要理解文章的旨意、理脈，要體會文章的情致、風格，因此“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”
一、確保學生要有充分的朗讀時間
對於語文教學來講，其最重要的任務就是培養學生累計、理解、應用語言的本領。唯有使學生有充足的時間同課本溝通，從中獲取信息，才可以增強學生對文字及語言的感悟能力、理解能力及應用能力。在進行語文教學時，老師應將朗讀的時間交還給學生。當前，部分教師在進行語文教學活動時，留給學生進行朗讀的時間還不足5分鍾，同時對朗讀能力的培養過程也僅是一帶而過，沒有細致講解，從而導致在教學時，朗讀成為了一個可有可無的過程。想要使學生真正掌握朗讀的才能，教師在教學時就需要留存更多的時間交給學生，使學生可以“多讀”、“充分讀”。但是，這些時間從而何來呢？這就需要教師對課堂內容進行細致的規劃與設計，縮短傳統教學中枯燥講解的時間，將節省的時間分配到朗讀方麵。消除傳統教學中乏味的分析過程，使學生在朗讀過程中學會自行體會，總結。教師應培養學生正確朗讀的習慣，應用標準普通話，發音清晰、聲音洪亮、斷句整齊、咬字準確。尤其是讓學生進行自學式朗讀時，應使全班同學都能夠讀好、讀完，切不能僅做表麵工作，走過場，敷衍了事。另外，不僅應在課堂教學中關注學生的朗讀教師，同時還可以通過多種多樣的課外活動培養學生的朗讀能力。