提高幼兒園區域活動有效性的策略
教學方法與經驗研討
作者：權怡雯
摘 要：幼兒園的區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力，以操作、探索為主的方式進行個別化的自主學習活動。它以相對寬鬆的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，深受幼兒的喜愛。但在實踐中我們常常會因為利用不好而發揮不出其應有的效應。那麼，如何解決存在的問題，發揮區域活動的有效性。我們進行了實踐和探索：
關鍵詞：幼兒園；區域活動；有效性
一、引言
幼兒園的區域活動是幼兒園一日活動中一個很重要的環節。往往區域活動的開展效果決定了幼兒對於區域後動的興趣和區域活動是否達到了提高幼兒技能的效果，所以開展一個有效的區域活動並不是一件很容易的事。但是在幼兒園的區域活動中還存在很多問題，這些問題阻礙區域活動的有效實施，並嚴重阻礙了幼兒的發展。因此，我們必須找出隱藏在其中的一些直觀的和客觀的問題並且找到有效的方法去解決這些問題。
二、問題的提出和解決方法
（一）問題一：區域設置形式化
教師們都能想方設法地為幼兒創設活動區域，可往往有的教師會根據自己的想法和意願，來設置區域和主題，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要。因此，無法吸引幼兒積極主動參與區域活動；有的班級則一學期的區域活動主題固定不變，幼兒對此慢慢失去了興趣，活動區域變得越來越冷清。那如何創設一個能吸引兒童、支持幼兒活動的區域環境呢？
（二）問題二：材料投放的隨意性
活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，無法引起幼兒的操作、探索；材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點，五難易差異；活動區域的材料應缺少經常性的變化而不能吸引幼兒主動參與活動。
（三）問題三：教師指導欠恰當
有的教師對於自己的角色定位不清楚，以主導的形式進行指導，完完全全失去了以幼兒為中心的精神；有的教師忽略了幼兒的自我學習，甚至為了自己的引導而打斷幼兒，反而讓幼兒產生逃避之心；還有的教師不知道幼兒在想什麼，想幹什麼，不了解孩子的已有經驗和水平，以至於觀察不夠，深入了解不全麵。
以此知道幼兒慢慢講水從茶杯嘴中倒出，並提供吸水海綿，提示幼兒將桌上的水吸幹，保持桌麵的整潔。讓幼兒自己去學習、去探索、去發現，是區域活動真正成為孩子自己的活動。
三、解決方法
（一）策略：設置動態式區域
1.措施一：圍繞幼兒的興趣愛好設置區域。蒙台梭利提出：孩子的內在有很多資源，一直想要找機會表達，但總是困難重重，這是由於環境不順，是自己的能力受到限製。以此，我們可以設置幼兒家庭生活內容為主的活動區，如：娃娃家、玩具區、寵物區等。發動幼兒從家裏帶一些自己喜愛的玩具來幼兒園，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉並喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。由於幼兒剛接觸遊戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不願意給，所以我們就為幼兒提供數量充足的相同玩具。又如小班幼兒正處於語言發展的敏感期，他們非常喜歡聽一些兒歌和故事。可將活動室的一角落鋪上塑料軟墊，放上有卡通圖案布靠墊，投放色彩鮮豔的大圖畫書，布置成溫馨的閱讀區。