多媒體輔助英語教學
教學方法與經驗研討
作者：後珠亮
摘 要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當的，廣泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發學生濃厚的學習英語興趣，激發他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學的特點，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統的英語教學模式，提高英語教學的水平。
關鍵詞：多媒體；英語教學；整合
為了讓大多數學生學會英語、學好英語，把學習英語當成一件有趣的事情。課堂45分鍾遠遠不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當的，廣泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發學生濃厚的學習英語興趣，激發他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。因此，我從以下幾個方麵將多媒體教學與英語課堂教學進行了整合。
一、多媒體課件與單詞、句型
圖、文、聲並茂，生動聚一體。有利於激發學生的學習熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創造了真實的語言情境，營造了輕鬆的學習氛圍。如在冀教版第一冊unit3：Body and Feelings中，在學習以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學，邊指邊說，很輕鬆的就學會了。這樣極大的吸引了學生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節英語課前，學生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。
二、多媒體與語法及語言學習意境
傳統的英語教學，都是教師辛辛苦苦地講，學生被動的記筆記，反複地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學生審美能力的培養。而多媒體輔助教學則以它豐富多樣的形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調動學生多種感官並積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統教學的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養學生的審美能力與情趣。在語法教學中可以把語言和形象聯係起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現在分詞和過去分詞的區別時，設計幾組flash進行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）；一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經升起的太陽（a risen sun）；發展中國家（developing country）與發達國家的（developed country）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實的語境，如我變成了一隻小鳥等，易於學生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學，能創設真實的語言環境，提高學生的英語素養。
三、多媒體課件與英語課堂教學
創設實踐、優化教學過程，有利於構造一個開放、動態的英語語言課堂。多媒體輔助教學引進英語課堂，使學生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學效率。可以優化教學情境、建立和諧的師生關係、營造濃厚的學習氛圍，充分調動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學習知識，培養口語能力，從而提高英語實踐能力。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學生搜索了大量的人物圖片並展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller， Norman bethune等學生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學生多方麵的能力得到不同程度的鍛煉和升華。