談社會性偏差與高中政治課教學
教學方法與經驗研討
作者：包惠娟
摘 要：高中政治課教學中存在學生已經形成或正在形成許多“先入為主”的觀念，以至於學生表現出對教學的“逆反心理”。表麵上看這些是在教學過程中出現的問題，究其真實原因，其實是受社會影響的結果。教學過程中充分認識“社會性偏差”，因材施教，將對課堂教學和學校思想道德教育工作產生積極作用。
關鍵詞：社會性偏差；逆反心理；曆史隔膜現象；集體觀念
所謂“社會性偏差”是指學生認識受到來自社會方麵的影響，與學校教育的內容與宗旨不相符合，並且發生了不利於學生健康成長的思想行為偏差。社會事物的發展總是不平衡的。在目前情況下，一方麵，我國的經濟正在欣欣向榮地向前發展，改革也正在逐步深入，總的形勢是好的，另一方麵，學校思想道德教育工作的處境卻比較困難，政治課的教學情況也不例外。
一、社會性偏差的表現
根據教學實踐的觀察和了解，它主要表現在以下幾個方麵：
一是在學生認識中存在著現實性偏差，表現為學生從社會上獲知的現實情況不是零碎、膚淺，就是失之偏頗。在一次教學活動中，結合“熱愛社會主義”議題曾讓學生聯係實際談體會。有學生認為：“如今社會上隻講效益、隻講賺錢，你不能幹就沒有你的飯碗，這可跟過去的社會主義不同，那時人人有飯吃，有活幹。”據了解，這位學生的父親被單位裁減下來了，所以他對當前社會生活有自己的看法。但他所陳述的事實卻有片麵性，因為他對我國社會生活深刻變化的實際缺乏全麵、係統的了解。隻看到眼前暫時存在的某些非本質的現象，結果有些事實是被誇張了，有些則是被曲解了。
二是在學生認識中存在著曆史性偏差，曆史隔膜現象比較突出，表現為學生從社會上獲知的曆史性事實，不少是帶有偏見性的，或者腦子裏裝著不少社會上流傳的曆史秘聞和軼事，而對曆史真實的認識卻是蒼白和無知的。
三是在學生認識中存在著觀點性偏差，表現為學生跟著社會生活的感覺走，在燈紅酒綠的物質世界裏，認識上不知不覺地誤入歧途。有的學生的行為常不自覺地表現了社會上的影響，嘴裏哼著順口的廣告詞，如“人頭馬一開，好事自然來”。這種影響是潛移默化的。結果，關於在新形勢下還要不要發揚艱苦奮鬥精神，一次在課堂討論時，有學生持否定觀點，認為“現在社會上實行的是高消費，能掙會花自己光彩，別人也羨慕。艱苦奮鬥已不合時代潮流，要不，建那麼多高級賓館、進口那麼多高檔消費品幹什麼？！”
四是在學生認識中存在著興趣性偏差，表現為學生對傳統教育的冷漠與疏遠，而對各種並不健康的“新潮”事物和時髦行為卻有一種特殊興趣偏好，如從迷戀港台歌星到熱衷於港台的言情武打片，從欣賞西方文化到服飾打扮、行為做派、消費品味的港化、西化。反之，有些學生對教材上介紹的中國傳統文化和革命領袖、英雄模範人物不感興趣，引不起思想上、感情上的共鳴，卻把港台歌星一類形象當作青春偶像極力推崇，一味模仿。至使這些學生身上“奶油味”和各種怪味過濃，精神疲軟，人格退化，缺乏健康向上的精神氣質。