男孩自從誕生的那一刻起，就被賦予了種種責任，修身、齊家、治國、平天下，所以男孩又被賦予了一個值得驕傲但又比較沉重的稱呼——“頂梁柱”。父母都有顆望子成龍的心，都希望男孩要有強健不屈的精神；要有瀟灑得體的舉止；要有威武健康的體魄；要有寬廣博大的胸懷；還要有高瞻遠矚的思想和君臨天下的氣度。但究竟如何教育，才能真正讓男孩成為這樣的人呢？隨著生活水平的提高，人們越來越忽視了“窮”對男孩的意義，所以在滿足孩子很多物質需求的同時，卻忽視了孩子精神上的“窮”教育。天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨。所以“富”對男孩是陷阱，“窮”對男孩才是財富。
“窮”著養的男孩遇事臨危不亂
能夠做到臨危不亂的男孩，在麵對困難時往往表現出大將風範。臨事之時，從容不迫，麵不改色，尤非庸常之輩所能及。這種能力是通過後天的教育培養出來的。從小“窮”著養的男孩，有著直麵困難的的勇氣；從小“富”著養的男孩，往往習慣於讓別人來為自己包辦。
臨危不亂是勇敢、堅強、智慧的集中體現。它的培養離不開在困難、挫折、失敗和厄運中的磨礪。而男孩又有著好戰的天性，家長可以把這種力量轉化為其前進的動力。
家長應該鼓勵男孩去戰勝成長過程中遇到的困難。在遇到問題的最初階段，男孩會不知所措，也有可能會因受到傷害，產生抵觸情緒，而喪失了自己解決問題的機會。但這是一個男孩成功向男人轉型的一個不可缺少的階段，所以男孩要想成為一個真正的男人，首先就應該有獨立解決問題的能力，要善於在失敗中總結教訓，在成功中積累經驗。
林浩是四川省汶川縣映秀鎮漁子溪小學二年級學生。
5·12地震發生的那一刻，班上正在上數學課。林浩剛跑到教學樓的走廊上，就被樓上跌下來的兩名同學砸倒在地。他的班級有31名學生，汶川裏氏8.0級地震發生後，隻有10名左右的學生逃生，而其中兩名學生是林浩救出的。
原來，小林浩在倒塌的校舍自救後，馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學背了出來。隨後，他重返已倒塌的校舍又背出來一名昏迷的同學，並被塌方砸傷了胳膊。
林浩在被記者采訪說：“那個同學壓在我背上，我怎麼都動不了。當時，垮下來的樓板下，有一個女同學在哭，我就告訴她，不要哭，我們一起唱歌吧，大家就開始唱歌，是老師教的《大中國》。唱完後，女同學就不哭了。後來，我使勁爬，使勁爬，終於爬出來了。”
林浩的家庭並不富裕，但是他在艱苦的環境中培養了勇敢、冷靜、智慧、有責任感的品質。林浩能夠戰勝困難，是贏在了父母對他的教育上。他不是在父母的溺愛、包辦下成長，而是生活在獨立、勤奮的家庭環境中。從物質上來衡量，林浩過的是窮日子，但也正是因為從小被“窮”養著，才使他具有麵對災難臨危不亂的勇氣。
對待人生中的挫折，每個家長都希望自己的男孩能夠堅強地麵對，可是倘若孩子從小就不知道挫折是何物？又怎能有一顆堅韌的心去麵對呢。所以他們隻能在挫折來臨的時候，手慌腳亂，要麼大聲地呼喊著“救命”，要麼就直接逃避。
2006年2月《環球時報》曾經報道過，一個5歲男孩救母的故事。這個男孩名叫薩契利，年齡為5歲。
這一天，他媽媽凱瑟琳駕車帶著他和8個月的弟弟趕往父母家。在利鎮的266號公路上，不幸發生了。凱瑟琳在摸手機時，車子一下失去了控製。慌亂中，凱瑟琳的汽車左側重重地撞在樹上。前後車窗都被撞碎，車門擠壓變形。凱瑟琳當時就暈了過去，頭上鮮血直流。孤立無援的小薩契利先爬到車後座，解開弟弟身上的安全帶，然後抱起弟弟從車裏爬了出來。他徒步走了將近1公裏，敲了3戶人家的門。而南希正是他求助的第三戶人。
當南希打開家門時，她被眼前的景象驚呆了：一個1米高的小男孩，光著腳，一臉恐懼，淚流滿麵，門廊上放著一個哭泣的嬰兒。男孩衝著她大喊：“我媽媽在公路下麵！”
聽完薩契利的講述，南希跳上車前去援救。消防人員也隨後趕到。凱瑟琳被送往哥倫比亞醫療中心重症監護室。在昏迷了10天後，她終於睜開眼睛說話了。
事後，薩契利接受了記者采訪。他挺著小胸脯說當時他隻有一點害怕，因為他認為“男孩子什麼都不怕，女孩子才可以害怕。”前來協助的警員和消防隊員都誇他是個小英雄。亞拉巴馬州消防局長說：“他很小卻知道怎麼做，是他救了媽媽的命。”
在這裏“窮人的孩子早當家”不靈驗了。因為薩切利家境並不貧窮，五歲也沒到應該“當家”的地步，卻能夠臨危不亂，從容麵對，究其本源，是平時耳濡目染的結果，得到的是“男孩子什麼也不怕”的教育，所以在關鍵時候就能做出“不怕”的舉動。在中國很多家庭並不富裕，但仍在全身心地來嗬護“小皇帝”，不是含在嘴裏怕化了，就是捧在手心怕壞了，這樣下去恐怕長大後是成不了大器的。
這能怪天真無邪的孩子嗎？北非的瞪羚從剛出世到站起來隻要半個小時，在這段時間母瞪羚在旁邊決不會去幫助它，完全要靠自己站起來；小海龜出世後隻有靠自己的力量投入大海的懷抱，才能躲避海鷗的襲擊，完成生命最初的洗禮。今天的家長不能剝奪男孩經受挫折的機會，父母也不要因為“愛他”而把他與風險和挫折隔離開。男孩在父母營造的舒適環境下生活得越久，對現實生活的認識就越少，以後接受生活挑戰時他的表現就越脆弱。
“窮”著養男孩，不光是在物質上給予男孩考驗，更多的是對男孩品質的磨練。這兩個例子提醒了家長，不要嬌慣孩子，不管家境如何，都要對男孩嚴格要求，不姑息享受和依賴等不良習慣，鼓勵男孩自己的事情自己做。
父母應該將現實早一些還給孩子，讓他們先適應生存環境再嚐試著去改變自己。這樣做不僅使男孩有了獨立思考、獨立做事的能力，也會增強他的自信心。在男孩自己做事情的時候，家長恰到好處的幫助，更能鼓勵孩子，激勵他更好地奮發向上。
當然，男孩的力量無法與困難對抗時，家長也應適時給予幫助，防止男孩受到不必要的傷害。父母應適時適當地將危險後果告訴男孩，通過各種手段和途徑來教育男孩，讓男孩從不同側麵了解事物的本質。當然，讓男孩了解的危險後果應有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬男孩，造成負麵影響。隻有這樣，才能讓男孩真正學會如何去思考和分析事物，如何去從容麵對這個大千世界。
“窮”著養男孩，不光是在物質上給予男孩考驗，更多的是對男孩品質的磨練。
2
“窮”著養的男孩懂得自強不息
有人說：因為餓我們才有餓的欲望，因為有餓的欲望我們才有尋找食物的動力。“窮”著養的男孩，懂得吃得苦中苦，方為人上人的道理；“窮”著養的男孩懂得珍惜現在擁有的，明白未來的努力方向。成功沒有捷徑，而那些成功人士也一定有飽經風霜的經曆，具有自強不息的精神。
自強不息是指一個人努力向上，永遠不懈怠。人要成為自己命運的主人，做一個有誌向的人，無論命運怎樣安排，都不要屈服，要努力拚搏，因為勝利屬於永遠自強不息的人。
“窮”著養男孩，要有豐富的精神境界。不想當將軍的士兵不是好士兵，這種自強不息的個人心態對自我認識和提高有著重要作用。“窮”著養的男孩在磨礪中，不斷地對自己提出要求，不斷地戰勝自己，或是為了生存，或是為了滿足對勝利的渴望。
“窮”著養的男孩懂得自強不息，因此他們有著明確的目標。他們有著遠大的理想，並且為了完成理想，不斷地充實自己。從競爭角度，不前進便是後退。能夠自強不息的男孩，會精力充沛，直覺敏銳，有著健康的情感。
在曆史上並不缺少“窮”著養的男孩，他們大多出身貧寒，但通過自強不息最終取得了成功。
匡衡鑿壁偷光：西漢時期，有一個特別有學問的人，叫匡衡，匡衡小的時候家境貧寒，為了讀書，他鑿通了鄰居文不識家的牆，借其一縷燭光讀書，終於感動了鄰居文不識，在大家的幫助下，小匡衡學有所成。在漢元帝的時候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。
屈原洞中苦讀：屈原小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞裏偷讀《詩經》。經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終於成為一位偉大詩人。
蘇秦刺股：戰國時期，蘇秦是出名的政治家。在年輕時，由於學問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視。回家後，家人對他也很冷淡，瞧不起他。這對他的刺激很大。所以，他下定決心，發奮讀書。他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他想出了一個方法，準備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。這就使蘇秦“錐刺股”的故事。
車胤囊螢照讀：車胤，晉代南平（今湖北省公安市）人。車胤自幼聰穎好學，家境貧寒，常無油點燈，夏夜就捕捉螢火蟲，用以照明夜讀，學識與日俱增，成為知名學者。車胤囊螢照讀的故事，在曆史上被傳為美談，激勵著後世一代又一代的讀書人。
萬斯同閉門苦讀：清朝初期的著名學者、史學家萬斯同參與編撰了我國重要史書《二十四史》。但萬斯同小的時候是一個頑皮的孩子，他由於貪玩，在賓客們麵前丟了麵子，從而遭到了賓客們的批評。萬斯同惱怒之下，掀翻了賓客們的桌子，被父親關到了書屋裏。萬斯同從生氣、厭惡讀書，到閉門思過，並從《茶經》中受到啟發，開始用心讀書。轉眼一年多過去了，萬斯同在書屋中讀了很多書，父親原諒了兒子，而萬斯同也明白了父親的良苦用心。萬斯同經過長期的勤學苦讀，終於成為一位通曉曆史遍覽群書的著名學者，並參與了《二十四史》之《明史》的編修工作。
這些人在成功之前，都經曆了很多的磨難，接受了很多考驗。在同樣環境中，有的人可以充分運用外力為自己的生長汲取營養，長得更健壯，逆境而生。有的人遇到困難就會萎靡不振，自哀自憐。溫室裏的樹苗是不可能長成參天大樹的。“富”著養的男孩，家長盡力滿足他們所有的要求，甚至很多父母認為：決不能讓孩子受自己受過的苦。家長這樣的做法，無疑讓男孩失去了自強不息的動力。
生而富貴，遂不思進取，縱情聲色，窮奢極欲。這是形容魏晉南北朝時的門閥士族。氏族階級作為特權階級，過著安逸的生活，隨著文化優勢的喪失，經濟特權也隨之失去，在科舉製度的催化下，門閥氏族走向衰落不可避免。縱觀曆史，近百年來清政府的腐敗，喪權辱國，使舊中國淪為半殖民地半封建的國家，深受外國侵略者的欺淩。在國家和民族已到了瀕臨滅亡的邊緣時，誕生出了許多為探尋救國救民道路的有誌之士。他們生於亂世之中，以民族複興為己任。
周恩來12歲那年，因家裏貧困，隻好離開蘇北老家，跟伯父到沈陽去讀書。
在租借地，他看到了一個衣衫襤褸的婦女，正在向兩個穿黑製服的中國巡警哭訴，旁邊還站著兩個趾高氣揚的洋人。原來這位婦女的丈夫被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不扣住洋人，還說中國人妨礙了交通。周圍的中國人都忿忿不平，心懷正義感的周恩來拉著同學上前質問巡警：“為什麼不製裁洋人？”巡警氣勢洶洶地說：“小孩子懂什麼？這是治外法權的規定！”說完走進巡警局，砰的一聲把門死死關上。從租界地回來，周恩來心情很沉重，他常常站在窗前向租界地方向遠遠地望著，沉思著。
一次，校長來給大家上課，問同學們：“你們為什麼讀書？”有的說：“為明禮而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”有的說：“為父母而讀書。”有的說：“為掙錢而讀書。”當問到周恩來的時候，他清晰有力地回答：“為中華之崛起而讀書！”校長震驚了，他沒料到，一個十幾的孩子，竟有這樣大的誌氣。
兒時的經曆使周恩來從小就立下了為中華崛起而讀書的誌向，並以自強不息的精神追求著民族的解放。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。周恩來帶領著中國人民自強不息，實現了民族獨立和民族解放。他也成為一名傑出的無產階級革命家，是全國人民敬愛的好總理。