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不要讓女孩產生依賴心理
由於受天性與傳統觀念的影響，大多數女孩子的依賴性比起男孩子來要強，從而造成了女孩子的獨立性要弱一些。但現代社會的高速發展，要求每一個人都必須具有很強的獨立能力，這對其日後的成長具有十分重要的意義。
獨立自主就是自立自強，自己掌握命運，不依賴別人，不受別人的支配。一位哲人曾經這樣說：“獨立自主是健康人格的表現之一，它對孩子的生活、學習質量以及成年後事業的成功及家庭生活的美滿有著及其重要的影響力”。可見培養孩子獨立自主的能力是多麼的重要。
20世紀50年代，我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾針對父母對孩子照料過度的現象說了這樣一句話：“做母親的最好隻有一隻手！”50年過去了，今天做父母的對孩子過度照料的現象仍然相當普遍。特別是在獨生子女家庭，這種現象更是有增無減。孩子已經會自己吃飯了，父母還要一口一口地喂；孩子會走路了，父母非要抱在懷裏不可，不讓孩子雙腳著地走路。
某大學開學已經一個星期了，但校園裏仍處處可以看見慈父慈母的身影，處處可以感受到這沉甸甸的愛。一位著名高等學府的教授，千裏迢迢把孩子送進了大學。由於學校在安排床位的時候，出現了疏忽，把兩個人安排在一個床位上。這種小事，讓女兒自己去說明一下，問題就可以解決，但教授先生卻自己找到了學生公寓管理處。完成了送孩子入學的任務之後該回家了吧？可他就是放不下這顆牽掛的心。每天，女兒在教室裏上課，他就在外麵扒門縫。估計女兒快下課了，他就先到食堂給女兒買好飯菜，等著女兒來吃。
說起來，在這個案例中這樣的行為簡直不像一個教授所為。然而，這卻是一件實實在在的真事！舔犢之情，人皆有之。但是，過分地寵愛隻能培養出軟弱的“小綿羊”。而隻有放手讓孩子獨立自主，才能培養出優秀自信的孩子。
在武漢，有一位明智的父親。學校組織學生到離家30公裏以外的森林公園活動，他為了培養女兒的獨立能力，先教女兒記住從家裏到森林公園的路線，再給她一張地圖，然後要她一個人騎自行車去。孩子從來沒有單獨去過這麼遠的地方，作為父親，與其他父母一樣，當然也放心不下。於是自己也騎車跟在女兒後麵，看到女兒不時停下來看地圖找路，自己耐著性子默默地在不遠處看著，當女兒埋頭騎過公園大門卻渾然不知時，也沒有叫她，讓她自己兜了一個大圈子再回到森林公園門口，雖然遲到了一刻鍾，但這是她自己獨立到達了目的地。回來後，孩子委屈地說：“人家都是由父母陪著來的，就我一個人孤孤單單地走。”經父親開導，孩子由委屈而轉為自豪，並說：“以後再遠一點我也不怕了。”
通過這次活動，不僅鍛煉了孩子的獨立活動能力，並使她在實踐中增強了自信。
謝軍是享譽世界的國際象棋大師，獲得過多項世界冠軍。她的成就令多少人羨慕，然而您知道嗎，她之所以有今天這樣的成就，與父母給她獨立自主的機會有著密不可分的聯係。
1982年，謝軍12歲，小學快畢業時，是升重點中學還是學棋，兩條路任她選擇。謝軍和她的一家人，似乎都處在十字路口上，需要決定前進的方向。謝軍在小學6年中，7個學期被評為三好生。學校當然要保送她上重點中學。這樣品學兼優的孩子，誰見誰要。國際象棋的黑白格同樣牽引著謝軍和她的一家人。真是舉棋不定。是走媽媽的路，將來進高等學府，還是當運動員呢？誰也拿不定主意。還是媽媽做主，她叫來了女兒，用商量的語氣說：“謝軍，抬起頭來，看著媽媽的眼睛。你很喜歡下棋，是不是？”這是母親對女兒選擇道路的提問，從某種意義上講，也是對女兒將來命運的提問。家庭是民主的，對孩子采取了審慎的商量的辦法，充分尊重女兒的意見和選擇。謝軍目光堅毅、嚴肅地看著媽媽的眼睛，堅定地說出七個字：“我還是喜歡學棋。”母親得到女兒的回音後，她同意謝軍的選擇，同時又極其嚴肅地對女兒說：“好，記住，下棋這條路是你自己選擇的。既然你做出了這個重要的選擇，今後你就應該負起一個棋手應有的責任。”一個12歲的女孩能懂得和理解這段話嗎？也許思維發達和超前的謝軍，聽懂了媽媽的話，了解了父母的良苦用心。
應該承認，母親和女兒的這段對話，謝軍會受益一輩子的。假如當初沒有這段話，或者是父母包辦決定女兒的前程，都不會有今天的謝軍，中國也沒有今天的國際象棋“女皇”。俗話說習慣成自然。形成了習慣，就不用別人督促了。習慣不是某種行為的偶然表現，而是一個人習慣化了的行為方式。
孩子的生活自理能力並不是什麼雞毛蒜皮的小事情，它不僅關係到孩子生活是否舒適，也關係到孩子有沒有自信心。具備生活能力的孩子，什麼事情都會做，什麼事情都難不住她，她的自信心就會很強。而缺乏生活自理能力，事事不會做，處處有困難的孩子，不僅生活上會遭受許多磨難，還會逐步滋長自卑心理，以至在學習和工作中也覺得自己處處不如人。
時代的車輪已經跨進了21世紀，資格社會已經在向能力社會轉變，呼喚能力已經成為絕大多數人的共識。而我們的一些家長，仍然對孩子管得太多。幼年時期，家長管吃飯、管穿衣、管睡覺、管遊戲；上學後管接送、管學習、管作業、管書包、管文具，一直管到上了中學、上了大學，把行李送到了宿舍以後還會依依不舍，甚至陪讀。如此下去，孩子的獨立能力和實踐能力怎麼培養？不退化才是怪事！
所以，為了孩子將來能把事情做得更好，家長們一定要大膽地把手放開，讓孩子從解決自己身邊的問題開始。
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讓女孩學會保護自己
自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力，也是女孩獨立生活的可靠保障，它有助於孩子盡快擺脫父母的庇護，快樂自由的飛翔。
俗話說：“天有不測風雲，人有旦夕禍福。”孩子在成長過程中，難免會遭遇火災、地震、雷電、狂風等惡劣的環境；難免會遇到電梯停運、地鐵故障等意外事故；也可能會偶爾遇到各種潛在危險……如果麵對各種危險和意外事故，孩子沒有處理危險、逃離危險的經驗，不懂得自我保護，慌亂無措，就可能造成不必要的傷害。因此，家長在平時就要防患於未然，加強對孩子的安全和自我保護教育，提高孩子的隨機應變能力。
如今的絕大部分家庭中，孩子幾乎沒有受挫的體驗，也缺乏獨立做判斷和做決策的機會。而在這樣的背景下成長的一代人，以後如何立足於充滿競爭的社會呢？又如何應付生活中偶發的挫折和意外呢？所以，為了孩子更好地發展，應從小就培養孩子自我保護的意識，在日常生活中讓孩子養成自我保護的生活習慣。
比方說，在幼兒階段，孩子剛開始學習用筷子吃飯，告訴他們不要把筷子叼在嘴裏玩，防止不慎造成筷子傷到喉嚨；出門時教孩子關好門窗，看煤氣灶是否關掉，電源是否拔掉，水龍頭是否擰緊，以免沒人在家時造成意外……
教育孩子的過程中，尤其要注意培養孩子獨立完成事情的能力。
比如有位媽媽發現女兒從幼兒園回來後常常精神不振、神情不悅，孩子告訴媽媽，午睡時跟她睡一張床的小朋友一人占多半張床，擠得她無處安身。媽媽很心疼，但媽媽強壓下讓老師解決問題的想法，對孩子說：“是呀，中午睡不好晚上就玩不好了，這可怎麼辦？”
媽媽鼓勵孩子自己想辦法解決問題，學會爭取自己的正當權益，打消了孩子事事依賴家長的思想。後來，孩子想了一個辦法，小朋友一侵占她的空間，她就偷偷去撓他的腳丫，等小朋友縮回身子，她就停止動作，如此反複幾次，終於幫那個小朋友改掉了不良的睡眠習慣，也很好地保護了自己的正當權益。
家長要有意識地創設危險情境，教會孩子自我保護的方法。
教會孩子自我保護，提高她們的自衛能力，是為了讓她們更好地自立於社會中。社會既不像孩子們想的那樣是“一片淨土”，也不像有些人覺得那樣到處是爾虞我詐，所以危險的情況萬一發生的可能性是存在的。這就需要家長平時要有意識地在現實生活中創設危險情境以供孩子從中學習應對的方法。比方說，對較大的女孩，要教會她在公共場所走失後，應怎樣求助，什麼樣的人才是可靠的求助者；在學齡階段，應教會孩子一人在家時，如有陌生人敲門該怎樣應對；放學回家的路上，有陌生人要領自己“玩”該怎麼辦；並可有效利用媒體中的相關材料教會孩子應付突發事件，如地震、火災等。
讓孩子明白自我保護與以自我為中心的區別，使孩子在善於自我保護的同時，能夠從小就勇敢而機智地承擔起適當的社會責任。平時，可以向孩子提一些這類問題，然後一起討論解決的方法。比如：“如果在公交車上，你發現了一個賊正在偷別人的錢包，應該怎麼辦才能既維護了正義又不使自己受傷害？”“如果有小朋友落水了，你又不會遊泳，應該采取什麼措施才能既救了朋友又保護了自己？”2005年4月在石家莊市的民心河畔就發生過三個孩子相繼落水身亡的事故，其中兩個孩子都是為了救落水的同伴卻又不得法而滑入水中的。所以家長應該提前做好預防教育，使孩子的應急能力得到鍛煉。
教會受害受騙後的孩子進行自我心理疏導和自我救護，從而避免更嚴重的損失。
上海市有一七歲孩子，被拐賣三年後又自己逃回了家中。被拐賣過程中，開始時她拚死反抗，但得到的隻是拳頭和斥罵，後來她學“乖”了，嘴上叫著“爸爸”、“媽媽”，還幫著“家裏”幹活，照顧小弟弟，不再提回家的事，等時間長了，“家人”放鬆警惕後，她利用和兩歲的小弟弟出去玩的機會，爬上火車輾轉數千裏，又回到了上海家中。
被拐賣當然是比較極端的例子，而孩子在現實生活中總是可能受到不同程度的欺騙和傷害，因此對受過欺騙和傷害的孩子的心理疏導也是一個重要的問題。受傷害後的孩子，心理上或多或少都會有創傷和陰影，從而使其變得敏感、焦慮、恐懼、多疑、自卑等。如上麵例子中提到的那個上海女孩，在回家的路上，就連民警的幫助都不肯接受。家長應教會孩子認清現實，接受現實，並努力營造溫馨、舒適、和諧、安全的家庭環境，來消除孩子的心靈創傷。逃避不談不是最好的方法，應該在適當的時候與孩子認真交談，並對其勇敢、機智的一麵及時做出肯定，提高孩子的自信，並使孩子從中得到經驗，避免以後發生類似的事情。如果需要的話，還可以在心理醫生的指導下，對孩子進行心理疏導，解開孩子的心結，使其能快樂、健康地生活。