遊戲分類是一個相當複雜的問題，如同定義一般，從不同的角度來對遊戲進行研究，將揭示遊戲的不同內涵和外延。分類，從某種意義上講就是對遊戲的外延作限定。由於研究者各自不同的研究目的和他們所依據的理論不同，因而出現了各種各樣的遊戲分類。
一、國外的遊戲分類
（一）皮亞傑的遊戲分類
皮亞傑認為遊戲的發展是沿著認知發展的線索而展開的，在不同的認知發展水平上，便會出現不同水平的遊戲形式，根據這一假設以及對兒童遊戲的觀察，他將遊戲分為以下三種：
1.練習性遊戲
這種遊戲的動因在於感覺運動器官在使用過程中所獲得的快感，由簡單的重複運動組成。
在這個階段，我們常看到嬰幼兒帶著喜悅重複著簡單的動作，如兩三個月的嬰兒晃動著四肢，一遍遍地看著周圍懸掛著的彩球，反複搖晃著花鈴棒，重複著吃手指的動作；當嬰兒會爬時，他們在床上爬來爬去，邊爬邊抓握一些物體。嬰兒在重複這些簡單的動作過程中，表情是輕鬆愉快的。這就是練習性遊戲，也稱機能性遊戲。這是最早出現的一種遊戲形式。以後隨著其他遊戲形式的出現，機能性遊戲的比例下降。
這種遊戲形式在整個幼兒期隨時都能看到，隻要有新的機能需要掌握，就會有這種練習，比如奔跑、攀爬、滑滑梯、搖木馬、敲打和擺弄物體等。
2.象征性遊戲
象征性遊戲是2～7歲幼兒的典型遊戲。在遊戲中，以物代物、以人代人是象征的表現形式。它具有“好像”和“假裝”的特征。當幼兒能夠把以前經曆過的事情、活動以及眼前並不存在的事情作為表象回憶起來的時候，機能性遊戲便轉化為象征性遊戲。如玩“過家家”、“郵局”、“商店”遊戲等。象征性遊戲是學前兒童典型的遊戲形式，大約兩歲開始，直至入小學，其高峰期在3～5歲。
3.規則性遊戲
規則性遊戲是以規則為遊戲中心，用規則來組織遊戲，它擺脫了具體情節。這是四五歲以後發展起來的遊戲，由於規則本身具有不同的複雜程度，動作機能的要求不同，因此這種遊戲可以從幼兒一直延續到成年。
（二）帕頓的遊戲分類
美國的帕頓按照幼兒遊戲表現出來的社會參與水平，將幼兒遊戲行為歸納為六種類型：
1.獨自遊戲
幼兒自己一個人玩玩具，興趣全部集中在自己的活動上，不在意周圍其他夥伴的活動。
2.平行遊戲
幼兒單獨做遊戲。由於玩的玩具材料與其他幼兒相類似，因此看起來好像是在一起玩，其實幼兒是在同伴旁邊單獨玩。
3.聯合遊戲
幼兒與同伴一起遊戲。他們談論共同的話題，活動中偶爾有借東西的行為，出現相互追隨模仿的行為，但沒能圍繞具體目標進行組織，每個幼兒仍是依個人的願望遊戲，是湊在一起玩。