“導師就別說這樣的話吧，我已經離校了，學校不是我想要留的地方，雖然我畢業20多天了，現在想起來學校單純，沒有走出社會那麼的複雜，但是學校難以達成我的計劃，國家和學校也不可能給我那麼多資金來搞研究。”紀天笑道。
“是啊，”楊寧點了點頭，無奈道，“現在有些高校的教授，領著國家給的研發資金，這些教授花銷卻大手大腳，毫無顧忌，******找小蜜包養大學生，找名目出國考察，貪圖享受，研究成果卻毫無建樹，國家對此聽之任之毫無審計監察。我們這裏想真正想搞研究的人才卻找不到資金，找不到發揮的地方！搞什麼年齡限製，工齡限製，級別限製，讓一些有能力的人才流失了。前幾天我還看見一個報道說北美洲一個17歲的小夥子，都博士畢業，搞核物理研究好幾年了，還得到總統的接見，想想後生真的可畏啊！”
“這個報道我也看到，北美洲的教育理念完全與華夏不同，他們是以個人的興趣為主導的，隻要你對什麼有興趣，就可以專門攻讀某一門學科，個人專業成長很快這是必然。”紀天也見到這個報到，兩個國度的教育理念有很大差別，華夏講究厚積薄發，先打好紮實的基礎，然後再攻讀某個專業，但是大學的專業性上也不是很突出，學生選專業也不是看自己的興趣，而是為了就業需要，大學在招生時也不注重學生的個人興趣，而是為了完成招生計劃，隨意調整學生的報考專業，很多偏科嚴重的學生在高考中被無情的淘汰；而北美洲的培養模式是以個人的興趣為主導的，隻要你對什麼有興趣，就可以專門攻讀某一門學科，其他領域不熟悉可以找其他專業人士解決，強調人與人之間的合作共生。
“是啊，人家17歲的孩子都可以成為一個博士生導師，可以成為政府特聘的專家，政府專門為他的研究撥專項款進行核物理研究，解決專門的實驗室，這樣的人才待遇，試問天下人才有不歸心的嗎？”楊寧老師有些感慨，或許在他當了多年的院士，培養了很多有用的人才苗子，可留在身邊的人不多而感歎吧。
紀天與楊寧談了很久，楊寧仔細看了看他的設計圖紙，指出了幾個可以改進的小地方，倆人探討了一些有用的物理學理論知識，紀天把從北美洲空軍黑過來軍事設計的材料裏麵得到啟發的有些不懂的知識向楊寧導師討教，須知物理這一門，牽涉到的知識可謂包羅萬象，而紀天提到的又是物理界目前最新的研究成果，甚至有些研究理論都沒有發表在某個專門的刊物上，可卻已經運用出來了，這讓楊寧導師更是對紀天的進步更有些吃驚，從紀天的談論中楊寧導師還借鑒到他這項研究項目的靈感，讓他更是對紀天這人才的留戀上升到一個新的高度。
表麵上討論了幾個問題，但是不知不覺時間過得飛快，天色漸漸暗了下來，楊寧老師的愛人打電話來，他才知道應該回家吃飯了。
紀天本有心到楊寧老師住處看看師母，就一起到了楊寧老師家。
“是紀天吧，你看，你來就來吧，還帶這麼多東西，”師母對紀天熱情的招呼讓進門。以前紀天窮酸孩子一個，到楊寧家去也沒帶什麼東西，這次帶的都是些比較高檔的禮品，女人嘛就愛翻看，要是楊寧導師就不愛看這些，他見紀天提禮品，都不會去看一下的，壓根對這些禮物不感興趣，隻對談論物理學新的知識有興趣，師母看後，連忙說道，“你這孩子，這些東西很貴的吧，怎麼送這麼貴重的禮物？”