1.心理發展的特征
幼兒心理的發展，是在生理發展所提供的物質前提下和在幼兒前期心理發展的基礎上繼續進行的。
幼兒心理發展總的特征有以下兩個方麵：
具體形象性和無意性
由於幼兒知識經驗貧乏和第二信號係統不夠發展的原因，使得他們的抽象概括能力很差，邏輯思維水平很低，主要依靠感知覺和直觀表象去認識外界事物，這是一方麵。另一方麵，幼兒有意識地調節、控製自己的能力也很差，有目的的獨立思考能力有限，他們極容易受外界環境的影響和支配而改變原來活動的方向，因而心理活動和行為帶有明顯的不穩定性。
開始形成最初的個性
由於幼兒大腦皮層抑製過程的增強和第二信號係統的初步發展，使得他們行為活動的自覺性得以逐漸發展，這為個性的形成奠定了最初的基礎。又由於幼兒生活範圍的擴大，與周圍人們頻繁的交往，從事以遊戲為主要形式的社會實踐活動，尤其是受到有目的、有計劃、有係統的學齡前教育，使得他們開始逐漸形成對客觀世界較為穩定的態度和傾向性以及一定的行為方式，這是最初個性形成的標誌。幼兒心理是朝著進一步完善化的方向發展的。
2.心理健康的特點
一個人的身體健康與否，現在已經有了比較客觀的標準，但是一個人的心理是否健康卻很難確定。目前鑒定孩子心理健康與否，一般是把公認的心理健康的孩子所具有的基本特點作為標準的。具體地說，少年兒童的心理健康標準主要表現在以下六個方麵：
智能發育正常
正常的智能是孩子生活和學習的基本心理條件之一，是他們與周圍環境取得平衡的重要保證。智能水平通常以智商表示，如果一個孩子的智商明顯地低於同齡人的水平就屬於不正常，一般把智商在70以下的孩子看作是智力落後，智商在70以上包括智商130以上的超常孩子都屬於智力正常。當然僅靠智能測驗還很難完全反映孩子的智能水平，還應當結合孩子在學習和活動中的各種實際表現綜合判定。
有積極樂觀的情緒
心理健康的孩子，他的情緒是愉快的、進取的，他對生活充滿了熱愛，對他人充滿了友情，對學習和工作充滿了信心和熱情，這種積極的情緒能夠提高活動水平，有利於身心健康。而心理不健康的孩子整天為失望、壓抑、急躁所困擾，把學習看做負擔，把親人當作仇敵，經常自己折磨自己。
有良好的人際關係
心理健康的孩子有自己的夥伴，願意與人交往，樂於幫助別人，能與同學團結友愛。他們體諒別人的困難，寬容別人的過失，從不因小事和別人計較。他們尊敬教師，孝敬父母，願意為大家服務。反之，心理不健康的孩子不尊重、不信任他人，不願與人交往，內心世界孤獨，常為一些雞毛蒜皮的小事與人爭吵、慪氣。
能夠正確認識自己
心理健康的孩子不僅知道自己的優點和缺點，而且也了解自己的興趣、愛好和潛力，他能根據自己的實際情況恰當地安排學習和生活，參加適宜的課外活動，並注意提高自己的素質。心理不健康的孩子不能正確看待自己，或者高傲自大、目中無人，或者自輕自賤、怨天尤人，這兩類孩子都無法在學習和生活中正常發揮自己的才智。
有健全完美的性格
心理健康的孩子有遠大的革命理想和正確的人生目標，並以此為中心把自己的需要、願望與實際行動結合起來。他們情緒開朗，待人坦誠，勇於負責，敢於創新，能夠正視困難，無所畏懼。心理不健康的孩子，不能正確對待社會、集體和他人，缺乏責任感和同情心，自私自利，在困難麵前動搖退卻。
能夠正確對待現實
心理健康的孩子力圖將自己的言行與客觀事物的發展協調起來，使自己的思想、信念及行動跟上時代的步伐，如果發現自己的需要、願望與社會的要求或大多數人的願望不一致，就會放棄或者修改自己的計劃。他們適應環境，接受新事物、新思潮的能力也很強。相反，心理不健康孩子的願望脫離實際，常常處於空想、幻想、瞎想的狀態，與現實的衝突不時發生，他們對環境的疑慮、怨恨越來越嚴重。
3.心理疾病的種類
與心理健康相反的是心理疾病，又稱心理異常，是指孩子大腦功能發生故障，心理不能正常反映現實，在語言、情感和行為上出現多種歪曲現實，無中生有的反常表現。
人的心理疾病表現很多，從患病的程度來看有輕重之分，一般把較輕的叫做非精神病性心理疾病，而把較重的叫做精神病性心理疾病，習慣上又將前者稱為心理偏異、精神不健康，把後者叫做心理變態、精神失常。
根據我國情況，兒童心理偏異的情況大致有如下幾種：
依賴性格
有的孩子自幼養成了“飯來張口，衣來伸手”的習慣，做什麼事情都要依賴別人，甚至到了小學高年級還要家人每天接送、代做值日掃地，沒有大人時連很小的事都做不成。
放縱行為
有的孩子非常任性，想怎麼樣就怎麼樣，稍不如意就耍賴，甚至大吵大鬧，聽不進批評和勸說。孩子要買什麼東西，家長必須立刻就辦，否則就躺在地上不起來。
無興趣病
有的孩子對什麼都沒有興趣，特別討厭學習，整天毫無目的地轉悠，大人和他說話也反感。有的孩子覺得人活著受罪，不如死掉好。
逆反心理
有的孩子不僅聽不進去別人的意見，還“對著幹”，“你要我向東，我偏要朝西”，無端地頂撞大人。有個女孩因父母逼其每天練琴，憤恨地將琴砸毀，還咬破了自己的手指。
心理偏異和心理變態的區分是相對的，心理偏異若得不到矯治就會發展到心理變態。根據心理衛生專家的調查和分析，我國中小學生的心理變態問題比較突出。
多動症
多動症又叫輕微腦功能障礙。其主要表現是注意力不集中，小動作多，情緒波動大。極易衝動，自製力弱。這類孩子多數智力正常或接近正常，但由於注意力無法集中，學習受到很大影響。
焦慮症
焦慮是指突如其來的沒有明顯原因的恐懼心情。這種心情如果反複出現，就形成焦慮症。它在情緒和行為上表現為過於敏感、缺乏自信、經常哭鬧、睡眠不安、食欲不佳等。
恐懼症
恐怖是指孩子對某些事物或情景產生不必要的懼怕情緒，因而要想盡辦法逃避。如有的孩子怕打雷閃電，有的怕狗怕貓，有的怕黑暗、曠野，當有上述情況時，孩子異乎尋常地害怕、緊張，並有心跳加快、臉色蒼白等症狀。
攻擊行為
這類孩子情緒極不穩定，整天東奔西竄，撒野哭鬧，經常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。他們與人的關係常處於對立狀態，報複心理嚴重。這些孩子對完美的物品毫不愛惜，摔打成為癖好。
嫉妒症
這類孩子心胸狹隘，且自以為是。對別人的優點和成績很難服氣、容忍，總感到自己比別人高明，看到他人成功比看到自己失敗還難受，常常詆毀別人，非要將優勝者拉下馬來。
貪婪症
這類孩子極端自私，一切以自我為中心，從不許別人用自家的東西，而見了別人家的好東西卻想據為己有，物質占有欲很強，當無理要求不能滿足時就大哭大鬧，不講公德，損人利己。
性過敏症
這類孩子過分熱衷於性的引誘，沉湎於性交的想像之中，常常被原始的性欲所左右，以不良的手段（玩弄生殖器等）來滿足性衝動，有的甚至忘乎所以，戲弄異性，導致犯罪。
懦弱症
這類孩子的心理發育較遲，對事物刺激反應遲緩，興趣低下，有些本來隻需付出一點努力就可做的小事，他們也不願做，沒有信心完成。遇事缺乏主見，隨波逐流。他們喜歡與比自己小好幾歲的孩子在一起玩耍，受到他人欺負也不會自衛，甚至甘願挨打。
4.孩子的氣質類型
氣質，就是指人的相當穩定的個性特點，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等，是高級神經活動在人的行動上的表現。例如，有的人性如烈火、脾氣暴躁；有的人性情溫柔、和藹可親；有的人熱情洋溢、談笑風生；有的人含蓄深藏、沉默寡言等等。
氣質和一個人的身體內部生理因素有著深刻的關聯，因而往往被人誤認為是先天決定的。如人們常說：“江山易改，秉性難移。”其實，人的氣質乃是指那些決定一個人心理活動的全部動力。它在一個人各種行為活動中，都會始終如一地有同樣的表現。氣質表現在人的思維、情感和意誌的過程中，它的形成、發展與變化主要由後天的生活環境、受教育的程度所決定的。
如何判斷孩子的氣質類型呢？
巴甫洛夫在研究人的高級神經活動基本規律時，發現人類可以分為四種不同的“神經類型”：興奮型、活潑型、安靜型和抑製型。與此相對應可分為四種不同的氣質類型。根據不同氣質類型的典型表現，我們可以判斷孩子的不同氣質。
興奮型
這種氣質的孩子精力旺盛，熱忱果斷，進取心強，大膽剛毅；但往往性情暴躁、主觀性強，自製力差，易衝動等等。這類孩子往往工作能力強，勤學上進，但組織紀律性較差，愛與同學發生矛盾。
活潑型
這種氣質的孩子機智，善於交往，適應性強，爽朗熱情但往往愛粗心大意，情緒不穩，生活散漫等等。這類孩子在學生中有較好的人際關係，文體活動較為擅長，但紀律上較為散漫，大錯不犯，小錯不斷，作業、考試也很少取得優異成績，大小總要出點錯，考完發回卷子就能改對。
安靜型
這種氣質的孩子堅定頑強，沉著踏實，耐心謹慎，自信心足，自製力強，但也往往容易固執守舊，精神怠惰，動作緩慢等。他們往往是那些聽話、守紀律、學習認真、成績優良的孩子，但他們又很少有創新的精神，思維不活躍。
抑製型
這種氣質的孩子孤僻消沉，猶豫膽怯，缺乏信心，退讓自卑；但也往往會平易近人，謙虛謹慎等等。這些孩子平時表現膽小，課堂上不敢發言，對做成任何事情都缺少信心，但對交給的任務盡心盡責。
我們在和孩子的接觸中，通過觀其言行，便可判斷出他的氣質類型。了解了孩子的氣質類型，才能更好地幫助他、教育他，從而收到最佳效果。
5.培養心理素質
許多人在追求自我成功的同時，他們自身的某些優秀美德也在逐漸喪失：親情、友情、愛情、同情，以及夢想和激情……總是身不由己地被忽視了。但我們明白，我們的未來在孩子心中，我們怎樣迷失，也不能把對未來的期望迷失，所以我們要做的是培養我們孩子健康的心理素質，讓他們在未來荊棘叢生的人生路上能健康快樂。
愛心
福克斯說得好，隻要你有足夠的愛心和溫情，你就可以成為全世界最快樂而最有影響力的人，所有的困難與不幸在愛與溫情麵前恰如冰雪遭遇陽光。
感恩
所有得到的並非理所應當，我們要學會感恩，珍惜一切；遇到所有的磨難我們仍要感恩，感激它促使我們成長；心存感激，才會有芬芳人生。
好奇心
它帶給我們探索和發現的快樂，它讓我們對生命充滿敬畏，對未來充滿期待。
激情
它是最偉大的力量，鼓勵我們發掘生命潛能，以更快的節奏邁向人生的目標。激情是生命朝氣的動力，是我們創造力的燃料，激情讓我們做得更好、更成功。
毅力
它能夠決定我們在麵對困難、失敗、誘惑時的態度，看看我們是倒下還是出擊。毅力使我們持之以恒，不輕易放棄而最終成功。
彈性
每個人的一生中都會遇到諸多無法控製的事情，然而隻要你的想法和行動能保持彈性，那人生就能永保成功。前人所謂“脆鋼易折，韌絲難斷”正是此理。
信心
信心是一切成功的基礎，有了信心才敢於嚐試，敢於冒險，敢於認錯而接受失敗。愛迪生說：“成功就是你有信心等到失敗一萬次後再來一次”。
快樂
它能使你充滿自信，對人生滿懷希望，給周圍以感染；它也能消除恐懼、挫折、隔閡、沮喪等。
活力
充滿活力的身心是帶給你快樂和輕鬆解決問題的根本。
服務
基於幫助、給予的心理價值，使我們愛自己、愛別人、關心別人、幫助別人。豐富我們的人生，使我們的生命更有意義。
6.培養身心健康
有一個健全的身心，對孩子將來的發展至關重要，小小的一點心理障礙都會在孩子長大後引起無數次痛苦的回憶。如何讓孩子擁有一個健康的心理和健康的身體，做父母的應該充分意識到它的重要性。
健康心理要從小培養
幼兒心理健康是孩子長大後心理健康的基礎，許多研究表明，幼兒時期出現心理疾患多數是因撫養教育不當引起的。因此父母必須特別重視改善孩子的心理衛生條件，促進其心理健康。豐富的營養、充足的睡眠是保證嬰幼兒大腦發育和心理健康的重要條件，而父母和子女之間的血緣關係和供養關係，父母的相親相愛，對家庭的眷戀，以及對父母健康和喜怒哀樂的關切，這是一種情感的“反饋”。所有這些構成父母與子女情感聯係和交流的閉合係統十分有利於情感的升華，逐步培養孩子的同情感、責任感、道德感、榮譽感、幸福感和理智感，這就為嬰幼兒日後良好性格的形成及健康的人際交往、愉快的情緒、健全的行為等打下良好的基礎。
如何增進孩子的心理健康
幼兒時期是人一生身心發育最迅速、最關鍵的時期。搞好幼兒心理衛生，對於促進幼兒健康成長，培養他們良好的性格和行為具有十分重要的意義。特別是在我國目前提倡一對夫婦隻生一個孩子的情況下，獨生子女的心理品質與多子女常有明顯不同。主要表現在：由於“獨”字的優勢，他們的身體素質、智力發育比較好，有較強的進取心和自豪感；但也由於“獨”字的特殊原因，尤其是父母過於溺愛，他們以我為中心的觀念強，而且比較自私、孤僻、懶散、生活自理能力低。為了確保獨生子女的身心健康，在心理衛生方麵應特別注意以下幾點：
母愛要適度
幼兒的最大心理需要是母愛。充分發揮母愛的教育作用，對增進幼兒的心理健康具有重要意義。但母愛過度，變成嬌寵溺愛，姑息縱容，則容易使孩子形成種種不健康心理，如依賴、撒嬌、任性、固執、驕橫、缺乏自製力、適應能力差等。母愛忽冷忽熱，容易使孩子情緒不穩定。
教育要講究方法
如果父母因“望子成龍”心切，要求過高、過嚴，會使孩子的心理負擔過重，欲速不達，反而阻礙孩子的智力和個性發展。如果經常苛責、訓斥、打罵和體罰。容易使孩子形成自卑、膽怯畏縮、逃避等不良性格，或造成孩子說謊、反抗、逃學、吸煙、偷竊、離家出走等異常行為。
多讓孩子參加集體活動
父母應打破家庭封閉的小環境，鼓勵孩子多與別的孩子交往。多參加集體活動，有利於培養孩子良好的性格，增強集體感，防止他們產生孤僻、不合群的性格和孤獨、羞怯感。西方國家常見的“孤兒院病”，使孩子的自我發展停滯不前，其原因之一就是孩子生活天地狹小，與社會接觸太少有關。
培養孩子健康的心態
美國兒童心理學家經過數年研究發現，注重培養孩子快樂的性格，有利於孩子的健康成長。
一個兒童心理專家曾進行了長達8年的研究，對一萬多名經濟條件不同的孩子進行了調查，反饋的結果，始料未及。當問到孩子們最大的心願和要求時，絕大多數孩子對吃、玩、用的東西都不大在意，而普遍重視的竟是家庭氣氛和精神生活。如：
父母不要吵架；
對待孩子要一視同仁；
大人說話不要失信；
爸爸媽媽要互相謙讓，不要彼此責怪；
父母要維護孩子的自尊心；
小朋友來做客時，要表示歡迎；
家庭裏要有適當的文娛活動，節假日要給孩子玩的時間；
爸爸媽媽言行不對的時候，要接受孩子的批評；
對孩子少發點脾氣，多一點笑。
這可以說是孩子們的共同心聲。他們的精神生活、心靈需要比物質條件、經濟生活的要求更強，他們希望有個充滿親密和諧、寬容民主、活潑幸福的家庭環境。他們討厭氣氛沉悶、感情淡漠、專橫緊張、嘈雜煩躁的家庭環境。興趣和愉快是人的最主要的兩種積極情緒。家長們有意識地為孩子創造良好的家庭環境，讓孩子在快樂中學習，快樂中益智，依其自然賦予的素質，發揮那金子般的靈氣，是家庭優教的一個重要環節。
在快樂性格的培養中，父母起著重要的作用。父母要加深同孩子之間的感情，以密切彼此之間的關係。美國心理學家皮特森在長期的觀察中發現，孩子的習性、語言、動態及世界觀的形成同其家長極為相似。他認為，父母用微笑和親切的眼睛對待人生，能使孩子得到非常好的愉快教育。因此，父母在日常生活中應當心胸寬廣，精神愉快，即便工作繁忙，也要抽空與孩子玩玩，說些妙趣橫生的話語，對孩子進行潛移默化的感染與陶冶。
7.教育注意問題
1歲半的孩子已經懂事了，父母之間、祖輩之間、家長和托兒所阿姨之間都要在教育孩子的問題上保持一致。切不可父親這樣教，母親又那樣講，父母剛批評完了孩子，奶奶又讓他那樣去做。這樣，大人前後矛盾、要求不一，孩子就會不分是非、不知所措，很多良好的習慣就不能形成。
有的孩子非常任性，一不順心就大哭大鬧，打滾耍賴。對這樣的孩子既不能打罵，又不能屈從，最好的辦法是走開，不理他，在他情緒平穩的時候再教育他。有些孩子過分膽小，對這樣的孩子就不能經常批評、訓斥，而要鼓勵他，即使他做錯了什麼事，也不要過多嘮叨。
8.注意言傳身教
很多家長認為孩子還小，不懂事，當著孩子的麵什麼話都說，殊不知，孩子比您想像的要懂事得多，他已經按照自己的方法理解你講話的內容了。所以，父母在孩子麵前說話一定要注意文明，不在孩子麵前議論大人之間的是非和糾葛，也不要當著孩子的麵與別人吵架不要在孩子麵前撒謊；當著客人的麵不要議論孩子的缺點，也不要誇耀自己的孩子。別看你的孩子才1歲半，在他的麵前，大人說話應十分注意。
9.家庭教育的誤區
作為啟蒙老師，父母對孩子的成長起著非常重要的作用。因望子成龍心切，再加上教子無方或方法有偏差是家庭教育中存在的主要問題。由此在家庭教育中出現了不同的教育類型，主要有以下幾種：
溺愛型
把孩子放到了受特殊照顧的地位，對其十分溺愛，不考慮經濟條件是否允許，不適當地滿足孩子生活上的要求和欲望，想方設法為孩子安排舒適環境，提供優越的物質條件。對孩子的言行沒有嚴格的要求和必要的約束，孩子做錯事時，父母總是尋找客觀原因，對孩子的散漫、霸道等不良行為不及時糾正管教，無原則地寬容甚至庇護。受這種教育影響，孩子嬌氣嚴重，意誌薄弱，以我為中心，固執、任性，甚至蠻不講理。
管製型
教育方法簡單粗暴，對孩子提過高的要求，強迫孩子按照父母的意誌辦事，不許有差錯，如果孩子犯了錯誤，無休止地訓斥、說教、揭短，甚至譏諷打罵。
不為孩子考慮，總是一味地這也“不許”，那也“不讓”，對孩子正當、合理的要求不支持、不引導，不能持平等態度，常常是父母說了算，從不允許孩子提出意見，處理問題不公正，還不允許孩子說明理由，父母自己有錯或失誤時，也不肯做自我批評。這種教育使孩子和父母關係緊張，導致孩子心理不正常，易恐懼、膽怯、消極或執拗、冷酷無情、粗暴，有時孩子還容易表現兩麵，當麵一套，背後一套，慢慢養成說假話的惡習。
放縱型
對孩子放任自由，對孩子的學習、生活不關心，不具體管理，總強調自己工作忙，沒時間，或強調孩子的學習就該由學校管，生活就該由自己管，所以對孩子的情況很少過問，對孩子的表現采取放任的態度。這種教育，使孩子性格孤僻、冷漠，得不到家庭溫暖和具體幫助，也很容易染上不良習氣。
總之，父母隻有不斷調整教育方法和方式，克服存在的弊端，才能走出家庭教育的誤區。
10.培養高尚品德
美好情操和其他心理過程一樣，是在生活中逐漸形成的。兒童時期的情操與周圍眾多的事物相聯係，情操的內容不斷豐富，其深刻性不斷增加。作為父母應該時刻觀察兒童心理上的變化，給予耐心的正確引導和幫助，使孩子身心健康成長。特別需要培養和發展以下幾方麵高尚情操：
道德感
應當從幼兒時期就開始培養孩子的集體主義精神，關心家裏的親人和幼兒園的小朋友。在日常生活中培養孩子的責任感、義務感和榮譽感，讓孩子從小懂得做好事光榮。鼓勵他們交朋友，珍惜友誼。培養孩子尊敬父母和老師，懂禮貌、守紀律的良好品德。
上進心
孩子的求知欲望隨著年齡的增長而不斷增強。孩子遇到事物會十分敏感，他們會向父母提出千奇百怪的問題，這是孩子智力發展的標誌，父母麵對提出的問題應該確切地回答，應該主動地啟發、鼓勵、引導他們提出問題，做好啟蒙老師的工作，鼓勵孩子積極向上的進取精神。
審美感
審美能力不是一朝就形成的，培養兒童美感要從兒童時期開始，根據孩子的不同情況，培養和激發學習繪畫、音樂、舞蹈表演、閱讀文藝作品等的興趣。引導孩子識別什麼是美的東西，什麼是醜的事物，使孩子的情操越來越美好。
如果你希望自己的孩子，長大後到處得到大家的讚美和尊敬，你就得自幼培養孩子愛己助人的情操。
曾有心理學家根據對數千名兒童詳細研究而得來的報告顯示，訓練孩子成為一個有愛心而懂得自立助人的好孩子，是十分重要的，為此他們提出以下一些建議：
讓孩子明白為什麼他們要愛護弱小、幫助有需要的人，告訴他們什麼是優良品格，而不是叫他們去猜測。
給孩子講清專橫是不值得鼓勵的行為，你可以這樣說：“如果你與莉莎分享你的玩具，她便可以像你一樣玩得開心！”
孩子往往把父母視為他們模仿的對象。所以身為父母要樹立榜樣，發揮愛人如己的精神。
讓孩子分享照料弟弟妹妹或做家務事的樂趣，親身體驗比你費盡唇舌空談理論來得更有效。
11.不聽話的處理方法
抗拒性行為是寶寶成長中的正常表現。一歲多的寶寶已有了一些自我意識和獨立意識。初步認識到了自己是一個獨立的個體，知道自己的名字，對自己的玩具和衣服也有一種獨占的心理。寶寶的抗拒性行為就是這一心理發展的外在行為表現之一，此外還有寶寶對周圍環境的好奇心，探索的熱情等。
寶寶不聽話時，簡單粗暴的禁止不但效果不好，而且還容易挫傷了寶寶的自尊心、自信心，抑製了獨立自我意識的發展。較好的辦法是轉移寶寶的注意力，比如要想不讓他玩髒東西，你就要拿一樣幹淨的、寶寶更感興趣的東西來替代。此外，在對待寶寶的抗拒行為上家長可做一些非原則性的讓步，也就是說在一些無關緊要的小事上，可不必太在意，讓寶寶順著自己的意誌去做，給他多一些發展的機會。但在一些基本的行為習慣方麵還是要注意對寶寶的培養，比如我們前麵已提到的良好的睡眠習慣、衛生習慣等。總之，既給寶寶一些自由表現的機會，也不能縱容寶寶一味地抗拒。
12.有抗拒行為的處理
孩子1歲半以前一直都很乖，逗他說話，或給他玩具，他都能作出靈活的反應，給了我們很大的快慰。不知為什麼最近他卻很不“聽話”了，好像故意跟我們對著幹，你讓他吃飯，他偏偏不吃，卻要玩小車；你讓這樣，他偏那樣，弄得我們很生氣，有時著急了，恨不得揍他一頓。
出現這種抗拒行為的原因，主要是因為這時的寶寶已開始初步認識到自己是一個獨立的個體了，有時候甚至不接受成人的勸阻，明明知道是成人不同意的行為，這時候隻要轉移孩子注意力就很有效：孩子要玩一個髒東西，你可以給他一個新鮮的玩具取而代之，或開始一項有趣的活動，這樣比簡單地禁止玩髒東西的效果要好得多。
如何對待孩子的抗拒行為，最主要的是要把握好孩子任性的程度，孩子的主動表現和自我主張是培養獨立性的起點。父母應該知道開放式的關懷可以長期影響孩子的自我形象和他們處理問題的方法，甚至是他們的健康。這裏給父母提以下幾點建議：
適當地讚揚孩子的行為，如“你搭的塔真大！”等。當然，這種讚揚應該準確、真誠，避免過分的言辭。
不要提問或發布命令。你的任務隻是觀察，說出你的意見，而不是去控製或指導孩子。
當孩子開始調皮時警告或提醒他們，這是培養孩子自我控製能力的最佳辦法。
用表揚或欣賞來肯定好的行為，以此塑造積極性的行為，對孩子故意吸引你注意的行為不要去理他。
13.克服孩子的膽怯心理
有的孩子膽子很小，做起事來畏首畏尾，唯唯諾諾。
膽小孩子的表現形式是多種多樣的。小一些孩子怕天黑、怕打雷閃電，還不敢獨自一個人上床睡覺，上學後不敢和老師同學說話，更不敢舉手發言。在路上怕和生人說話，在家中怕和客人交談，特別是當他受到委屈或被別人欺負時，不敢向老師或家長申辯。這樣的孩子他們平時很難興奮起來，一般來說主要是受家庭與社會的影響造成的。
在家庭生活中，受到家長過分溺愛，經常是家長過多地包辦代替孩子的一切工作。孩子隨時把家長作為“護身符”，一遇到困難首先想到的不是如何克服、戰勝，而是用家長做“擋箭牌”。有位家長剛聽到雷聲就立即把孩子摟到懷裏，嘴裏不停地說：“別怕，媽媽在這呢！”生怕電閃雷鳴把孩子嚇住。同樣的一件事，另外一位家長卻不這麼做，他把孩子叫到身邊告訴他閃電雷鳴不可怕，是一種自然現象，同時給孩子講了許多科學道理。此後，膽小的孩子似乎變了，因為他懂得了科學，並知道應該怎樣去科學地分析問題了。