許多像愛因斯坦這樣的科學家、研究學者之所以能夠在他們的研究領域內有所成就，很大程度上不是因為他們比他人更聰明，而在於他們對身邊看似尋常事物的超越一般人的敏銳洞悉，在於他們善於發現問題、探究問題，在於他們非同尋常的觀察力。從心理學的角度來講，觀察就是一種有目的、有計劃，而且比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態，人們在這一過程中所表現出來的穩定的品質和能力就是我們通常所講的觀察力。同時，觀察力也是構成智力的主要成分之一，是智力發展的基礎成分。所以，良好的觀察力對孩子的成長與求知非常重要。
通常孩子喜歡觀察活的、動的物體，不喜歡觀察靜的物體。如孩子喜歡看小雞啄米、小貓玩球、小狗打架等活動的物體，卻不喜歡去觀察靜態的圖畫；其次，孩子對顏色鮮豔的東西比較有觀察的興趣，如孔雀開屏、花園裏的鮮花等，但顏色單調的水墨畫一般不在他們的觀察之列；他們還喜歡觀察大而清晰且位置明顯的物體，如牆上掛的、桌上擺的、床上放的等，但對小而模糊且位置不明顯的就容易忽視。另外，孩子對物體的大的特征或者差別大的東西容易觀察，反之，則難以觀察出來。所以，孩子的觀察需要父母的積極引導。孩子的觀察通常存在以下缺陷，需要父母注意。
首先，孩子的觀察缺乏穩定性，孩子一般很少會自覺地為某一目的而進行觀察，常常受到個人興趣及身邊事物的較為突出的外部特征及當時的情緒所支配。並且常常會在觀察過程中忘記觀察的目的，或頻繁更換觀察對象。
所以，父母要引導孩子帶著問題去觀察。沒有問題的觀察目的性不強，收獲也不大。父母要給孩子提出一些問題，讓孩子通過觀察去尋找答案。例如，你可以問孩子，各種顏色在燈光下和在陽光下會有什麼不同，紫色的牽牛花放在醋中是什麼顏色，放在清水中是什麼顏色等等。
其次，孩子的觀察還缺乏係統性和概括性，科學家研究發現，3歲的孩子在觀察圖形時，其眼球運動的軌跡是雜亂的，4—5歲孩子的眼球運動的軌跡越來越符合圖形的輪廓，也就是說，孩子在觀察物體時缺乏係統性；同時，幼兒觀察時往往也發現不了事物之間的內在聯係和本質特征，缺乏概括性。這時，父母應該教給孩子一些有效的觀察方法，引導孩子遵循一定的規律和線索更為有效地觀察事物，比如在尋找兩幅圖畫的不同點時，可以引導孩子遵循一定的方位順序來觀察並做適當標記，而不要毫無順序地胡亂比較。
另外，孩子的觀察持續時間很短，有研究表明，3歲左右的孩子持續觀察圖片的時間大約隻有5—6分鍾，對於他們不感興趣的對象，觀察時間會更短，有的不到一兩分鍾，隨著年齡的增長，時間會有所延長，6歲時大約達到12分鍾。所以，父母一定要盡可能選擇能夠引起孩子足夠興趣或在某一方麵有顯著特點的觀察對象。比如，地圖是一件訓練孩子觀察力的絕好工具，空閑的時候，家長可將地圖平展開來，一家三口的地圖探索之旅就可以開始了，觀察的目標也可以從寶寶最熟悉的自己家所處位置開始，慢慢擴展到幼兒園、小朋友家、奶奶家、動物園等等，地圖的挑選可以按照本市地圖、中國地圖、世界地圖依次升級，這種訓練對鍛煉孩子觀察力的持久度很有幫助。
那麼，我們應該怎麼教孩子學會觀察呢？
首先，要培養孩子觀察的興趣。通常來講，孩子都有觀察的興趣。父母可以幫助孩子養養小烏龜、小青蛙、小鳥、小蠶蟲什麼的，這些生命會激發孩子觀察的興趣。父母可有意識地教孩子觀察它們怎麼運動，吃什麼，怎麼發聲等等。或者在家裏開辟一個生物角，讓孩子自己播下種子，看看幾天發芽，怎麼發芽。觀察興趣的培養會使孩子們學會用探索和好奇的眼光觀察世界。