紓解創業教育之困
實踐思考
作者：魯愛梅
創業教育發端於上世紀50年代的美國，在我國方興未艾。隨著我國經濟發展進入新常態，大眾創業、萬眾創新成為時代強音，基礎相對薄弱的創業教育正逐漸引起人們的普遍關注。
三大需要凸顯創業教育重要作用
大力發展創業教育是提高創業者素質的現實需要。眾所周知，創業不是一件輕鬆的事情。據統計，目前我國高校畢業生創業成功率僅為2%，青年首次創業的成功率不足10%，絕大多數創業者難以走出“死亡穀”。創業不僅要有激情、資金、技術、人脈、企業家潛質，還要有創業的基本知識和經驗。在創業教育缺位或不到位的情況下，創業者不得不帶著盲目性，在殘酷的市場競爭中摸爬滾打、遭受挫折，重新補上創業教育之課。因此，及早實施創業教育有助於幫助創業者少走彎路甚至不走彎路。大力實施創業教育有助於創業者提高創業意識、把握創業規律，明顯提高創業成功率。
大力發展創業教育是推進教育綜合改革的迫切需要。麵向21世紀，美國大學的四個功能定位是：教育下一代、科學研究、促進技術商業化、培育有市場頭腦的學生。長期以來，我國教育注重課堂教學、注重知識記憶、注重考試選拔，並在這些方麵表現突出。但是對學生的實踐能力、應用能力、創新思維、創業素質等方麵重視不夠。在開展創業教育方麵，與發達國家仍然存在較大差距。我國教育發展需要更加主動地麵向世界、麵向未來、麵向經濟社會發展主戰場。教育改革的任務艱巨而繁重，應以創業教育為突破口，全麵提升素質教育，促進學生全麵成長成才，以更好地服務經濟社會發展。
大力發展創業教育是建設創新型國家的戰略需要。創新主要靠創業來實現。當今世界，創新型國家無不擁有強勁的創業活力和濃厚的創業文化。美國矽穀作為全球創新中心，更是全球的創業中心，它源於斯坦福大學師生創業，吸引並聚集來自全世界的高端創業者。我國深入實施創新驅動發展戰略，促進經濟提質增效升級，並提出到2020年進入創新型國家行列的目標。通過大力發展創業教育，傳播和弘揚創業文化，培育規模宏大的優秀創業人才隊伍，必將引領和支撐大眾創業、萬眾創新，為建設創新型國家注入強大動力。
創業教育麵臨問題突出
創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。發達國家的創業教育已涵蓋從小學、初中、高中、大學直到研究生的正規教育的各個階段，甚至成為工科學生的必修課。近幾年，我國也更加重視創業教育。2012年8月，教育部印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》；2015年5月，國務院辦公廳印發《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。總的來看，我國創業教育總體尚處於起步階段，工作基礎薄弱，大學畢業生創業率較低。據統計，我國2013屆大學畢業生創業比例僅為2.3%。
創業教育缺乏規範的創業課程設置，缺乏新型創業教育機構，缺乏創業實踐基地。理論與實踐脫節，不少創業教育仍然停留在大學生就業指導和大學生社團活動的傳統模式。近年來，北京、深圳、上海等地湧現出車庫咖啡、36氪、天使彙等一批眾創空間，探索了創業教育的新模式，但社會創業教育與高校創業教育之間還缺少聯係互動。社會上的優質創業教育資源進入國民教育體係，還麵臨著不少體製機製上的障礙。此外，在互聯網、大數據時代，我國創業教育尚未很好地做到線上線下的有效結合，創業教育受眾麵也還不夠寬。