用你的眼看明天，
用你的聲音唱歌，
把一切善美收斂在你的微笑中。
在你身邊，
我僅能做的，
是讓你在下一秒裏，
不會感受到悲傷。
讓我幫你把所有的不愉快，
都通通抹掉。
前序：
幾乎沒有一個畢業了的學生會那麼做的。
所以他的選擇令很多人驚訝。
剛從大學的門欄走出來，煦書並沒有想過要做什麼工作。因為他要兌現一個諾言，一個較荒唐的諾言--那是去兒童福利院裏支教。
在剛進大學的時候，因為在一則報紙裏，曾看到那些福利院的孩子，使他的內心為之一顫。他看著那些孩子們的殘軀，感受著那脆弱的心靈，那天，他就對著滿天星光下定決心，將來畢業時一定要為那些孩子們帶來歡樂。
於是當煦書邁出學校的大門，背負著親人們的責罵，背負著朋友們的嘲笑，毅然地背上他的行李袋，頭也不回地踏進了一個新的地方，也走進了他新的未來。
然而誰也沒想到，這將會改變他的一切。
一,
煦書靜靜地站在一個大門緊閉的牆前。風不斷地撥弄著他的碎發，然而他的心卻感到豁然開朗。陽光把大門照亮，隻有影子暗暗的呆在後麵。
煦書笑了笑，徑直向門衛走去。
門衛看著一個陌生人向他走來，感到很疑惑。輕聲地問：“你來這裏幹什麼。”
煦書吸口氣，笑著說：“這裏該是福利院了，我想來這裏教書。”
門衛似乎以為自己聽錯了，搓搓耳朵，忙問：“不是吧，你來教書？什麼名堂啊，請你還是離開吧，我們這裏不需要老師。”
“不，我是誠心誠意的。我願意做一切事情，我隻是想讓那些孩子的心靈得到安慰。而且我是自願者，不用任何回報的。”煦書哀求說道。
門衛搖搖頭，看著他說：“你真是一個奇怪的人，我還是第一次聽有人想來這裏做老師。就算我能給你做老師，孩子們也是不會快樂的。知道這裏為什麼常常封閉嗎？是因為孩子們的心靈很脆弱，當他們見到正常人時，他們會感到很自卑和很傷心。像你這個牛高馬大的人進去， 隻會給他們增添一份傷心，你還是離開這裏吧。”
煦書愣在了那裏。也對，他當初進來的時候也並沒有想到這些事情，他隻是一味著想帶給孩子們快樂，根本沒想過任何帶給孩子的副作用。
二，
煦書感到心灰意冷，無奈地徘徊在街上。
看著一個個來往快樂的孩子，他心裏充滿了對福利院孩子的同情和善心。當他呆了一會兒，人往往在最彷徨的時候，總能想到一些方法來解救自己。
他也是，他想到了。不是說孩子們不能見正常人嗎？那麼我裝成一個殘疾人進去，那麼我不就可以進去了嗎？這個念頭一閃過，他立刻站起來，不斷地為自己高興。
他又在街上走了好幾圈，終於找到一間商鋪，用了剩下所有的積蓄購買了一架輪椅。為了能提前學會假裝殘疾人的生活，他在回去福利院裏的路上，都是坐在輪椅上慢慢地挪動前進。
如果你跟別人說，一個正常的人坐在輪椅上前進，那麼別人大半會說那人是個瘋子。但此刻，煦書可真做了這瘋子的事，但他卻感到自己全身湧現一種炙熱的感覺，是溫馨的，
他再次來到了門前。門衛看著他，不知是該感到還是好笑，笑著說：“你也可真夠犧牲啊，你覺得，你能扮作一個殘疾人嗎？”
煦書很堅定地說：“能，一定能。”
“但是，我們不需要招收老師啊。”門衛很無奈地說。
“求你給我次機會吧。不管做不做老師，我也要進去付出我一點愛心了。”
門衛看著他信心滿滿的，也不知道該說什麼。於是打電話給院長。不久，院長來了，當在聊天中知道了煦書的學曆和想法後，都感到大為驚訝。後來想想，或許他真的能給孩子帶來點什麼吧。於是答應了，但他要給個教學計劃。
三,
進入了福利院，在還沒見到孩子們時，他信心滿滿的。
在福利院，已經有專業的教員教孩子們一些職業教育和技能培訓。起初他不明白為什麼孩子們對這些教師們卻不感到討厭，原來是因為他們從小就一起生活，所以並沒有什麼戒心。而自己不同，畢竟是一位外來的陌生人，所以正常來說是不允許進入的。因為孩子心靈在孩提時代，是最脆弱的。
煦書已經給院子寄去計劃書，經過商定，每天下午將有兩小時是他上的，叫做“綜合課”。
這天下午。他的第一節課終於來到了。
因為要裝作殘疾人，所以他緩慢地挪動著輪椅向教室走去，說是教室，不過是剛把一間諾大的雜物房打掃幹淨，擺放一些桌子。院長陪在煦書的身後，還沒去到時，隻聽見教室亂哄哄的。
終於來到了孩子麵前。看著形形**的孩子們，煦書似乎叫孩子安靜是無濟於事的，因為他說的話幾乎沒人理會。這時候院長拍了拍手掌，頓時才安靜了很多。
煦書笑了笑，對著孩子們說：“你們好，我是你們新來的老師，叫煦書。”
這句話說完，隻有零零散散的孩子拍手掌歡迎。他也知道，有的人是聽不見他說話的，有的人是聽不懂他說話的。頓時，他感到很大的困難。
然而當他打算繼續介紹自己時，一個孩子走了上來。
他輕輕地附著煦書的耳朵說：“老師，我知道你也是殘疾人，我知道你行動不方便的，拿東西麻煩。以後有什麼需要，讓我來幫你吧！”
本來煦書是想來幫孩子們的，突然被孩子的這句話震住了。不知為什麼，淚水盈滿眼眶，可能是孩子的懂事令他吃驚，或是其他什麼的。煦書紅著眼睛向孩子望去。
隻見孩子的一隻衣袖空空如也。隻剩下一隻手向他比劃著。
四,
煦書徒勞了兩天，每一節課，當他按照書來上課時，這成效微之極微。沒辦法，如果你用正常的上課方法來對待這裏的孩子，這簡直是對牛彈琴。
於是，第三天，煦書決定了要換個方法，換種學習。他先把每個孩子分好組，像能聽聲音的分為一組，能看東西的分為一組，隻是軀體傷殘的也分為一組，智力不太好的也分為一組等等。這樣，他就能從不同的教學方法入手了。
為了區別於職業教育和技能培訓，他拋棄了那死死的教科書，他想給孩子帶來快樂，不一定要從書上尋找。他把兩節課分開，第一節是用來遊戲的，第二節是用來學習藝術方麵的。