分數不是孩子的命根
家長關心孩子的學習分數是無可厚非的，但並非每一位家長都能使自己的關心變為孩子學習的動力。調查表明，目前社會上家長對學習分數的態度以及由此引起的某些行為，確有不科學的現象存在。這些現象的存在直接影響了孩子的學習。
如果對孩子的學習分數采取理智的科學的態度，則會對孩子的學習產生巨大的動力。一般說來，家長對孩子分數認識的誤區有以下兩個方麵：
一方麵，片麵誇大分數的功能，以分數高低為判斷學習優劣的唯一標準。
家長看到孩子考試分數比前次考試高了，就喜上眉梢，認為孩子學習下工夫了、成績進步了，進一步推論孩子懂事了，在學校各方麵表現肯定優秀，於是乎各種獎勵接踵而來。更有甚者，放鬆對孩子的要求，對孩子的缺點也睜一隻眼，閉一隻眼。反之，若分數下降了，就認為“不爭氣”“沒出息”，枉費了老師、家長的一片苦心，進而推論出孩子“太笨”“沒有希望”，甚至認為孩子分數既然不高，那麼在道德品質、行為習慣方麵肯定表現不好。因此在批評幫助時容易失去耐心，甚至惡語相譏、拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。有一位小學生因考試分數未達到家長的要求而被家長活活打死的慘痛事件，就是家長片麵誇大分數功能而導致的惡果。片麵誇大分數功能的另一典型現象為：有部分家長將孩子的考試分數作為在單位同事、親戚朋友麵前“露臉”“爭麵子”的重要內容。若孩子得了高分，就感到光彩，有麵子，很自豪。若分數不如人，則覺得臉上無光，認為自己的孩子沒有教育好，出門矮人半截。以上這些行為，均不考慮分數的多重功能，迫使孩子以獲取高分為學習的唯一目的，忽視思想品質、性格修養、身體素質等諸方麵的全麵發展，忽視孩子的個性差異和能力差異的客觀存在，無疑會形成對孩子學習的負麵壓力，導致有的孩子在獲取高分無望的情況下，采取作弊、塗改分數等不正當行為欺騙家長。這樣不但不能促進學習，反而影響孩子思想品質的健康發展。
另一方麵，機械地、片麵地分析分數，從而得出錯誤結論。
產生這一誤區的原因是有些家長不完全了解有許多因素會影響分數的高低，有很多因素會影響既得分數的信度與效度。有的家長，機械比較同一門學科前後幾次考試的得分多少，以此來判斷孩子此門學科的學習好壞。也有家長機械比較同一次考試中幾門學科分數的高低，以圖發現孩子學習上的弱點。有許多家長在學期初規定孩子期中和期末考試必須達到的分數，作為本學期學習的“硬指標”，要求孩子完成。
不能正確分析分數，會被表麵現象迷惑，最終將使家長、孩子都被誤導而進入學習的誤區。僅因某次分數的下降就否認孩子學習的進步，會使孩子失去學習興趣。而僅依據某次分數的表麵分析來指導孩子學習時間與精力的分配，無疑會使孩子忽視真正的困難，得不到真正的幫助，使問題長期得不到解決。久而久之，等到問題暴露時，很可能良機已失，悔之晚矣。
有這樣一個故事：
有三個女孩子讀高三了，在高考的當天她們拒絕參加高考，離家出走，躲起來了。三家父母急壞了。事後三個女孩子很後悔，父母也很後悔，為什麼呢？
因為這些父母都犯了多數父母容易犯的錯誤。有一次，某個女孩子好不容易考到了95分，回家滿心歡喜地跟父母說：爸爸媽媽我這次考了95分。她以為爸爸媽媽一定會表揚她，這是第一次啊！沒想到她爸爸眼睛一瞪：95分你就翹尾巴了？為什麼隻考了95分而沒考100分？
諸如此類的質問使孩子喪失了信心。在她心裏，她盡最大努力也不一定達到父母所要求的理想水平，她怎麼能不沮喪呢？有這樣心理狀態的孩子，學習能學好嗎？
孩子隻要愛學習就有希望，而且愛學習的孩子才能體驗到學習的快樂，才能夠持久地學習。孩子的學習方法比分數重要。孩子隻要有了好的學習方法，隻要熱愛學習就一定能夠發展下去，聰明的父母、有遠見的父母都不會計較孩子偶爾的得失，而是要鼓勵他去善待生活，去發展自己的興趣，尋找適合自己學習的方法，這將使你的孩子能成為一個長期奮鬥、不懈努力、向著自己理想目標前進的孩子。
臨近學期末，每所學校都要舉行期末考試，考分自然就成為教師、家長和學生關心的焦點和熱點。有一天放學後，兩個學生躲在教學樓後說著悄悄話，恰巧被他們的班主任聽到。隻聽他們說：“今天發了試卷，你考得怎麼樣？”“我考得不好。你呢？”“我也考得不好。”“你敢把試卷拿給你爸爸看嗎？”“不敢，我爸爸一定會打我的。”“我也不敢，上次沒考好就被我爸爸打了一頓。我爸爸說這次還考不好，就要狠狠地打。”“這次我們把試卷藏起來，不告訴他們，怎麼樣？”“好，保密。”孩子為了免遭家長的打罵，隻好撒謊，不是說沒有考試就是說試卷沒有發。