孩子動手的過程就是做“頭腦體操”的過程。因為孩子在做自己的事的過程中，手的動作必須是要在想到怎麼做為前提下才能進行的，是孩子觀察、思考等能力整體運用的過程；同時，做事時手的動作又會去刺激著腦的運轉，從而促使觀察、思考等能力得到發展。俗話說“心靈手巧”，就是這樣。動手做事是孩子健康成長的基礎，是讓孩子智力得到發展的基礎。
4.讓孩子多參加一些社會勞動
通過參加一些社會實踐活動，可以增強孩子的勞動意識。例如，參加采摘，讓孩子親自去體驗“一分耕耘，一分收獲”。孩子很樂意參加這樣的活動，很容易會對這樣的活動產生濃厚興趣。采摘過程中，孩子雖然會汗流浹背，會感到辛苦，但當他看到自己的勞動成果時，疲憊就會被興奮轟走。通過這樣的勞動，孩子能真正體驗到勞動的快樂、艱辛，真正理解“沒有付出，就沒有收獲”的道理，懂得珍惜勞動成果，既增強了孩子的勞動意識，又提高了孩子的責任感和義務感。
還可以讓孩子參加集體勞動。作為家長，我們最好培養孩子“集體的事情悄悄做”，讓孩子去幫自己的同學或孤寡老人，幫著擦玻璃、洗衣服、打掃衛生等事情。找事做、主動做、悄悄做，讓孩子成為一個關心他人、關心校園、熱心服務集體活動的好孩子。
5.讓孩子做一些力所能及的事情
家庭勞動教育是不可忽視的一個環節，大人不能事事代替包辦，要想讓孩子自己的事情自己做，我們可以給他們安排一些簡單、具體的事，在家如洗襪子、洗手絹，整理自己的寫字台、書包，準備學習用品，獨立完成作業等；在學校裏可以按要求讓孩子把桌麵、桌裏都整理好，書包和外套都擺放在固定的位置。我們在教導孩子學習整理方法的同時，每天還要親自去檢查，對一些他們沒有做到位的地方及時地提醒、糾正、督促。
針對這些問題，家長和老師既要對孩子進行正麵引導，又要教給孩子一些方法與技巧，要邊做示範邊指導，孩子做對了，還要及時給予鼓勵，增加他們的自信心。還要讓孩子知道做一名值日生是自己應盡的義務，是一種鍛煉，是為集體、為社會、為他人做實事的崗位。
6.鼓勵孩子說“讓我來”
當孩子表示出“我自己做”“我會”的時候，家長切不可以小視孩子，更不能否定孩子。因為，這也是孩子獨立意識和自信態度的開始，千萬不要“扼殺”孩子的積極性。此時，家長適宜采用一些鼓勵和欣喜的話，如“好啊！你來試試看、太好了，我家的孩子太棒了！”家長給予積極的肯定，會在孩子心中起到強化的作用。久而久之，孩子的自信心、獨立意識就不會被削弱，當困難來臨時，就不會退縮。
父母心語
從小培養孩子自己的事情自己做的能力，可以激發孩子對家庭、社會的義務感和主人翁意識。孩子在做自己的事、克服困難的過程中，可以從中體會到父母撫養他們的艱辛。希望每位父母都放開手，讓孩子學會管理好自己的生活，學會自己的事情自己做。身為父母，孩子想做的事情鼓勵孩子去做，孩子不會做的事情教他去做，孩子能做的事情告誡他要堅持做，這樣孩子才會成為跟得上社會進步的人。
培養孩子的責任感
不管作為學校、家庭中的一名成員，還是作為社會中的一名成員，孩子都應該在享受權利的同時，承擔一定的責任，包括對自己的責任和對他人的責任。
可是，現在的孩子卻很少意識到這一點，他們總是一味地索取，而不貢獻，其中就包括不知道要對自己負責，缺乏起碼的責任感。
責任感就像是孩子辦公室的鑰匙。我們知道如果辦公室沒有了鑰匙，將會拿不出儲存於辦公室的一切。而孩子呢，如果缺乏責任感，就取不出儲存於身上的能力，結果使自己要做的事情半途而廢或者虎頭蛇尾。
因此，就像屋子的門必須要有鑰匙一樣，孩子也必須具有高度的責任感。
鏡頭一：
老師檢查家庭作業，發現有個學生沒有帶家庭作業本，就問：“你的作業呢？”
“忘記帶了！”該學生居然理直氣壯地回答。
“你收拾作業的時候怎麼不記著呢？”
“我的書包向來是媽媽給整理、收拾的，她忘記把作業本放進去了。”
鏡頭二：
教室裏，有幾本作業本掉在地上，不僅沒有人撿，還有人在上麵踏了幾個腳印。老師詢問了好幾遍，都沒有一個人出來承認是自己碰掉的，也沒人主動過去撿起來。
以上兩個場景的表現，就是孩子們缺乏責任感的典型表現：屬於自己分內的事情不做，或者做起事情有始無終；自己犯的錯誤不敢承認，不敢承擔犯錯的後果；說過的話，從不兌現。