2.1 IQ智商
2.1.1 智商與智慧商
關於高考，常聽說這樣的故事：兩個高中朋友，因為高考成績相差幾分，一個落榜留在老家農村繼續務農，另一個幸運地考取大學，畢業後留在都市成為寫字樓裏的白領。兩人一生的命運永遠被那幾分改變了。
很多國內的父母和學生也會帶著對分數的絕對認定來申請美國大學，他們相信成績和分數代表一切。但是，每年卻有很多GPA（Grade Point Average，平均成績點數）全A和SAT考滿分的申請者被拒在名校門外，然後很多人會驚訝地追問：“為什麼這麼優秀的孩子會被拒絕，到底什麼樣的天才學生才能被這些學校錄取啊？”
如果申請者隻有很好的成績和分數，但沒有其他特點，會被一些大學錄取，但是要進入美國一流大學的話難度還是比較大的，因為美國名校的錄取標準隻是把成績和分數作為門檻，而不是對“優秀”的定義。申請者的考試分數過了學校設置的門檻以後，招生辦就會去尋找他的其他亮點。如果分數遠超過門檻，但其他亮點不夠的話，還是會輸給別的分數雖然低卻過了門檻、有更多閃亮的特點的申請者，因為他們更吸引招生辦的注意力。
因為國內的考試製度，很多父母和學生在教育過程中把衡量一個人是否優秀的標準鎖定在分數上麵。我們需要重新為“優秀”定義，“優秀”包括一個人的全部，而不隻是一個數字。
除了負責考試分數和背資料的左腦以外，孩子身、心、靈的每一部分都需要平衡發展。
我家老大凱文是一個典型的“健忘者”。有個故事裏說曾有一位有名的科學家，因為太認真做實驗而忘記參加自己的婚禮，我們覺得凱文長大後很可能就是這樣的。凱文小學二年級時，學校舉辦了一次全社區範圍的“發明競賽”，要在每個年級選出傑出的發明。凱文很興奮，他想利用這個機會來發明個什麼東西幫助他減少“健忘”帶來的痛苦。他設計和製作了幾種提醒模式，發給不同的同學試用，然後根據他們的反應再做修改，最後設計出他認為比較完善的一個“個人提醒係統”。在我們做父母的看來，他努力的樣子很可愛，但他的小發明也實在簡單得可笑，至於獲獎，我們沒有抱任何期望。然而，凱文居然獲得了二等獎。我們非常驚訝，甚至不大相信地問他：在發明展覽會中我們看到了好幾個很複雜的發明設計，為什麼這些複雜的沒有被選上，但是你的卻被選上了呢？凱文認為原因是我和他爸爸不是博士，沒有幫他……看來裁判們也能夠看到誰的發明有父母的幫助，誰的沒有。很多孩子參與競賽時，父母會提供各種幫助，因此一個孩子靠自己的力量發明出來的東西就顯得難能可貴。
望子成龍的父母在培養孩子的過程中，容易忘記或忽略一個基本原則：讓孩子在每個生命階段做適合他年齡的事，因為那個年齡階段過了就再不會回來。以後即使想要彌補也跟當時的情況不同了，會費勁很多。
那些在競賽中交出複雜發明的二年級學生，他們的父母以自己的能力代替孩子（表麵上看是善意的幫助），讓他們不用付出努力和汗水就獲得榮譽，從而剝奪了孩子在競賽中的成長和體驗。孩子在發明過程中所鍛煉的獨立思考能力、抗挫折能力、創造力和自我掌握感，這些無形的品質是孩子一生的財富，而獎杯很快就會被人遺忘。
老二凱恩在小學二年級時，老師在家長會的時候建議我們讓他跳級。凱恩的思維反應比較快，很容易感到無聊，因為他的大腦需要不斷受到新刺激。課堂上，其他同學還在答題，他一早就寫完然後無聊得開始搗亂。但我和先生很清楚，他在智商發育比較迅速的同時，情商發育比較慢，常常不知如何表達他的情緒，導致他容易生氣和焦慮。我們在大學時代都認識跳級的神童同學，大家喜歡在做作業的時候找他們幫忙，因為他們超級聰明，很會做題。然而因為情緒表達不成熟，他們在大學無法順暢地和同級朋友交往，幼稚的處事方式也經常鬧出笑話。雖然學業上很成功，但因為跳級而缺失其他人生經曆，使他們的抗挫折能力比較低，容易產生焦慮。對於這樣的神童，我們是持同情態度的——他們的人生本來可以更豐富和從容的。
所以在凱恩成長的過程中，雖然老師不止一次提出讓他跳級，但是我們堅持讓他和同齡夥伴一起“慢慢”成長，擁有正常的童年。我們運用各種迷宮、猜謎、數學遊戲等滿足凱恩大腦的需要，同時讓他有足夠的時間和空間，以自然的速度發育身、心、靈。因此在凱恩成長的過程中，他沒有被貼上“高智商”的標簽，我們也不允許他去測智商，讓他自己或別人對他有不實際和無用的期待。如今凱恩已經是高中生了，他認為自己是一個平凡的男孩子，學會了表達自己的情緒，擁有一群忠心的朋友。他常常告訴我，在他所在的國際學校，他顯得比較優秀是因為他身邊的天才太懶惰了。那些同學說自己智商很高，屬於天才級別，但是卻不願意努力運用他們的天才來學習和成長，白白浪費了天賦。幸運的是，在凱恩的成長期間，沒有人說他是天才，他知道世界上沒有免費的午餐，隻有用汗水澆灌的成果對自己才有意義。
孩子的智商來自父母本身的基因遺傳，是我們無法改變的。但是讓孩子能在他的各個年齡階段經曆他所應當經曆的，需要父母的智慧，是父母可以通過努力做到的。這種能力我稱之為父母的WQ（Wisdom Quotient），也就是智慧商。幫助孩子豐富而平安地去完成他人生的馬拉鬆，父母要關注的不是智商IQ，而是智慧商WQ。
2.1.2 保護孩子被蠶食的睡眠
美國科普作家波·布倫森和阿什利·梅裏曼在《讓人震撼的育兒術》（Nurture Shock）一書中，列舉了睡眠專家的一些關於剝奪睡眠對兒童智商影響的實驗，研究結果令人震驚。
一組針對四年級和六年級學生的研究表明，睡眠時間相差一個小時，將導致孩子在發育和認知的成熟度上相差兩年。
將學前兒童的周末午休時間減至一小時，將導致孩子在智力測試中的平均得分降低7%，等同於鉛暴露帶來的危害。另一個相似的實驗裏，用單詞來測試也顯示出，睡眠時間減少後，得分也相應減少。
在美國明尼蘇達州一所高中進行的實驗研究，有超過7000名學生參加；在美國羅德島州一所高中進行的另一組實驗有超過3000名學生參加。兩個實驗得出的結論一致：成績得A的學生平均比得B的學生多出15分鍾睡眠時間，而得B的學生比得C的學生又多15分鍾睡眠時間。
通過使用磁共振成像掃描人腦，神經科學家認為，過於勞累的人由於難以控製自己的脈衝，很容易因為眼前的消遣而轉移注意力，從而不能全神貫注於難度較大的長期目標，也容易出錯。
大腦在晚間能較多進入慢波睡眠，也就是無夢的深度睡眠狀態，而人的記憶需要在睡眠過程中形成和鞏固。換句話說，學得越多，大腦需要越多時間將學到的知識內化成長期記憶。
兒童的慢波睡眠長度大約是成人的40%。高質量的睡眠是兒童高效吸收記憶性知識的保證，如識記單詞、乘法表以及其他知識等。
睡眠的減少會影響大腦內部的積極情感相關區，使負麵情緒感應區變得敏銳。一個針對睡眠時間減少對大學生單詞記憶影響的研究發現，大學生能背下81%與負麵情緒有關的詞彙，如“癌症”等，但像“陽光”“籃子”這樣的積極情緒詞彙或中性詞彙隻能記下31%。
一個針對青春期孩子生物鍾的研究表明，這個年齡段孩子的褪黑激素釋放完畢所需時間比成年人所需時間大概多出90分鍾，而睡眠周期也在同時結束。在美國明尼蘇達州，學校大部分在早上7點25分至8點30分之間上課。推遲上課90分鍾持續一段時間後，在1600名實驗者中，成績排名前10%學生的SAT成績由原來的683～605分升至739～761分。除此之外，這些學生相比之前，學習動機更明確，沮喪的感受也相應減少。另有一個在美國肯塔基州萊星頓市開展的類似研究表明，更改時間後青少年交通事故減少了25%。
到目前為止，並沒有科學研究表明看電視時間的長短與肥胖之間存在必然聯係，但是很多證據都表明睡眠的缺少與兒童肥胖存在一定關係。睡眠會使胃促生長素保持在低水平，這一激素會影響我們對饑餓的感知。與此同時，睡眠還能使皮質醇維持一個高水平，皮質醇的功能是抑製身體對更多食物的需求。大量研究表明，睡眠時間太短的學生在學業上的表現不如那些睡眠充足的學生。缺乏睡眠導致學生沒有足夠能量鍛煉，而傾向於久坐。
無論是對日本一年級生、加拿大幼兒園男孩，或是對澳大利亞年輕男孩子進行的研究都表明，每天睡眠時間低於8小時的孩子肥胖的概率是那些平均睡眠時間為10小時的孩子的3倍。一份來自休斯敦公立中學的研究表明，每天少睡一小時，肥胖的概率增加80%。
相關研究還有很多。即使這些研究並不是在中國校園中開展的，但結果同樣發人深省。目前，中國青少年睡眠狀況要嚴峻得多。
朱幕菊女士是教育部基礎教育二司巡視員，她在2011年12月11日北京釣魚台舉行的教育論壇上做了報告《調整教育政策，扭轉不良競爭，政府可以大有作為》，報告裏提到：
2009年，教育部為建立義務教育階段中小學生學業質量的基礎數據庫，經抽樣，在全國選取了140個樣本縣（市、區），對4.5萬名三年級學生和5.2萬名八年級學生進行了部分學科的學業測試與問卷調查。問卷的內容涉及中小學生的生活、學習、心理狀況，教師和校長的觀念、工作等。下麵的一組數據集中反映了在現行教育體製下，以追求升學率為導向的激烈競爭所帶來的一係列負麵影響。
學生睡眠時間：三年級樣本中，全國31%的學生睡眠時間少於8小時；農村學校、薄弱學校和中部地區學校這一比例均達35%；八年級樣本中，全國有77%的學生睡眠時間等於或少於8小時，中部地區學校這一比例高達82%，好學校這一比例高達82%。
胡平平，安徽省人民政府參事，在同一個教育論壇上的報告《改革考試評價製度，規範辦學行為——減輕孩子們過重的課業負擔》裏提到：
2008～2010年全國多個領域專家的團隊在三年中分年度共計對17個省的義務教育階段學生進行了大樣本的科學抽樣調查，下麵以2010年對天津、遼寧、浙江、安徽、湖南、海南、四川和雲南8省（直轄市）79個縣1409所中小學的四、八年級學生的抽樣調查結果為例進行剖析。
學校周課時數超標現象嚴重，而體育、藝術類課程開設不足。
體育課時數嚴重不足（按規定每周應為3節），四年級不足率達到了56.5%，八年級更是達到了76%。有8.8%的小學四年級不開科學課，8.3%的中學八年級不開藝術課。
中國肥胖兒童的人數正在以驚人的速度遞增。在20年前，糖尿病還是一種不常見的疾病，但今天，中國的糖尿病兒童數量已超過美國，位居世界首位。即使我們的孩子懂得的知識越來越多，擁有的才藝越來越多，但是他們卻變得越來越累、越來越不快樂。他們的書包一年比一年重，所以大街上小學生拖著拉杆手包越來越常見，裝著越來越厚重的課本。
看了這麼多跟睡眠有關的數據以及睡眠對孩子的影響，我們不難看出，在一些情況下，睡眠的缺乏會影響孩子大腦的成長，對他們的情感發展和身體健康都有不利影響。這給我們為人父母者敲響了警鍾——學校老師麵對升學率背負著沉重壓力，作為父母必須為孩子撐起一片天。如果改變不了學校和老師，那麼我們家長能否堅定一些，保證孩子們每天有8小時的睡眠？以下是我的一些建議：
①培養良好的生活習慣，培養孩子的時間觀念，包括規律的起床、睡覺時間，以及吃飯、做作業、活動時間。
②不停自問：最糟糕的情況會是怎麼樣呢？做好最壞的打算，這樣一來，我們收獲的隻有驚喜。
③總體而言，男孩子的發展稍慢於女孩子。我家兩個大人三個兒子，沒一個人在小學階段就出類拔萃。別擔心，在小學階段，孩子輸得起。實際上，在任何階段，我們都輸得起。
④我見過很多小學階段不怎麼優秀，甚至要留級，但最終卻後來居上的男孩子。我經常跟大家分享凱文的經曆，凱文比MIT的同班同學大將近一歲，但這有什麼關係呢？話又說回來，即使別人會在乎，又能怎麼樣呢？
⑤為你的孩子製訂一個切實可行的大學申請計劃，並跟你孩子的老師溝通，因為老師都希望學生投入百分之二百的精力在學業上。接著為孩子製定一些學校缺失的教育內容，通過家庭教育補充給孩子。這些內容包括：懂得如何使用時間、如何放鬆；懂得與親朋好友相處，享受戶外活動；學會餐桌禮儀、交流技巧；樂於參加體育鍛煉、藝術活動，並發展藝術愛好；有意識地培養批判性思維，找到解決問題的方法；樂於做家務、助人為樂，為家庭成員製定挑戰目標；能從失敗和探險中學習，等等。這些都是通過家庭教育可以做到的。
⑥既然現在獲得大學文憑的終極目標是得到一份好工作，那麼在孩子讀書時多為孩子留心工作和實習機會，使其獲得工作經驗，即使沒有工資也沒什麼關係。事實表明，很多的實習生在大學畢業後成功留在了所實習的公司。一旦你的孩子較早獲得工作經驗，那麼，在工作中習得了各種好習慣的他很快便能如魚得水地投入工作中。或者，也說不定他就是明日的比爾·蓋茨或史蒂夫·喬布斯。
2.1.3 正確答案不是唯一——批判性思維
有一個發生在美國普林斯頓大學的真實故事。著名科學家愛因斯坦為學生們做一個物理學講座。演講結束後，一位學生舉手問愛因斯坦，問他是否知道千米和米的換算單位。讓所有人大跌眼鏡的是，愛因斯坦神色自若地回答：“不知道。”這位學生滿臉訝異，不敢相信這位創立了相對論的大科學家竟然連這麼簡單的換算都不清楚。愛因斯坦不以為然地說道：“年輕人，我的大腦是用來探索宇宙的浩瀚與神秘的，我不會用它去儲存人人隨手便能從百科全書上找到答案的零碎知識。”
網絡的出現，使知識變得唾手可得，隻需要在搜索頁麵輕輕鍵入幾個字符，再按一下回車鍵，各種信息便鋪天蓋地襲來。知識更迭更為迅速，學習不再是單純的知識獲取與死記硬背。走過最初的工業時代，經曆過信息時代，現在該做好迎接創新時代的準備了！創新時代的領袖將不再屬於那些能更快識記知識、存儲知識的人，而是那些求知若渴，有終身學習習慣，懂得如何學、何時學、何處學，懂得如何處理新知的人。要成為後者，僅僅依靠從學校習得的“求同思維”是遠遠不夠的。誠然，求同思維可以幫助我們找到考試要求的正確答案，但永遠不能讓我們獨辟蹊徑地解決新問題。如今，我們的孩子需要學著以發散的、觸類旁通的、有條不紊的批判性思維去解決那些未來世界可能遇到的問題。