教師應當如何授課
當兒童準備好進行感官訓練時，應當對其單獨授課。教師要小心翼翼地接近她認為準備好學習該課程的孩子——她坐在孩子身旁，挑出一個她認為能夠引發孩子興趣的物品。
這一步也揭示了教師自身的準備是否充分。她應當接受過如何做實驗的簡單培訓。她期待從孩子那裏得到的回答是，孩子的內在興趣會轉向使用教師遞給他的工具。
這節課叫作喚起注意。如果物品迎合了孩子的內在需求，而且能讓其從中得到滿足，就會激勵孩子延長活動的時間——他們會不厭其煩地操作、使用這個物品。
授課的第一要點是少說多做。講解不一定非得用語言。通常教師要做的，就是給孩子展示如何使用物品。如果教師必須通過語言向孩子們示範如何運用促進其成長和發展的工具時，講解也應當簡潔。最好的講解就是用最少的話把任務講清楚。
話語越少，授課的效果越好。備課時，應當格外留心挑選課上要使用的詞語。
授課的第二個要點是簡潔。除了絕對真理之外，無須任何其他附加的東西。雖然避免空洞的辭藻已經蘊含在授課的第一要點之中，第二要點中也要涵蓋這一點。計數的詞語應當是最簡單的那種，隻表述事實，毫無矯飾。
授課的第三個要點是客觀。這就意味著教師得忘卻自我，將孩子的注意力完全集中到物體上去。多數情況下，短暫而簡潔的課程應當包含對物體及其用途的解釋。
教師必須觀察孩子是否對該物體感興趣、如何表現自己的興趣、保持興趣的時間有多長等。教師不能強迫孩子對她提供的物品感興趣。如果教師準備的課程短暫、簡潔，但孩子仍無法理解教師對該物體的解釋時，教師就應當注意兩點：首先，她不應當堅持重複授課；第二，她應當避免讓孩子知道自己犯了錯誤，或是沒能理解，因為這可能會長期影響兒童的行動意願，而這正是兒童獲得全麵進步的基礎所在。
舉個例子。設想一位教師想給孩子展示紅色和藍色之間的區別。為了引起孩子對物體的關注，她說：“看著，注意了！”如果她想教孩子顏色名稱，她就給他們看紅色物體，說道：“這是紅色。”在說“紅色”時，她應該提高音量、放慢語速。然後，她再給孩子展示藍色，並說道：“這是藍色。”
為了確認孩子是否聽懂了，她說：“給我紅色。”或者說：“給我藍色。”假設孩子犯了錯誤，教師既不要重複課程，也不要繼續堅持，而是要微笑著把色塊收起來。
普通教師通常驚訝於這種簡潔。他們常說：“任何人都能做到。”然而，我們再次遭遇到跟“哥倫布豎雞蛋”類似的故事。事實是，這些教師壓根兒不會。在實踐中，評估一個人的行為是極其困難的，對於接受舊式方法培訓的教師而言就更加困難。他們會用大量無用的詞語和誤導來壓垮孩子。
我們借用上述例子來說明。一個普通教師在給一群孩子講授顏色時，會過分強調這個簡單任務的重要性，並迫使所有孩子都聽她講課——或許不是所有人都那麼偏執。她很可能這樣開始上課：“孩子們，你們能猜到我手上有什麼嗎？”她非常清楚孩子們猜不到，因而用了一種錯誤的方式來吸引他們的注意力。然後她很可能會說：“孩子們，你們有沒有抬頭看過天空？你們看到過嗎？你們有沒有看過夜晚繁星閃爍的天空？沒有嗎？看看我的圍裙吧。你們知道這是什麼顏色嗎？看看是不是跟天空一樣的顏色呢？
那麼，現在看看我手裏拿的東西的顏色吧。它是跟天空和圍裙一樣的顏色。
這是藍色。看看你們周圍，見到別的藍色的東西了嗎？你們認識櫻桃的顏色嗎？灼熱的煤塊的顏色呢？”諸如此類。
這樣，兒童在被提問弄得頭昏腦漲之後，又被無數的概念壓得喘不過氣來——天空、圍裙、櫻桃等。在這片混亂中，他們發現難以識別物體。
課程的目標是識別兩種顏色——藍色和紅色，可是孩子的頭腦無法做出選擇，尤其是他們無法跟上教師那冗長的講述。
我記得有次聽到一節數學課，老師在教孩子2加3等於5。為此，她用了一個跳棋盤，小球可以放在相應的孔裏。木板的最高層可以放2個球，3個球放在下一層，最下麵放5個球。我不太記得這節課的具體情形了，但是我記得，老師非得在最上麵2個球的旁邊放上一個跳舞的紙娃娃。這個娃娃穿著一條藍裙子，班裏時不時有個孩子會說起它的名字：“她叫瑪麗蒂娜（Mariettina）。”然後，在下一層的3個球的旁邊放著另一個打扮不同的跳舞的小人，名字叫“吉基諾（Gigino）”。我不太記得教師是如何得出總數的，但她無疑花了很長時間跟那些舞人聊天、挪動她們。如果連我都對這兩個小人記得比運算過程還要清楚，那麼孩子腦子裏留下的又該是什麼樣的印象？通過這種方法他們不但沒有學會3加2等於5，還付出了巨大的腦力。
在另一堂課上，一位老師想闡釋噪音與樂音之間的區別。她從給孩子們講一個很長的故事開始。突然，跟她共事的一個人開始大聲地敲門。她打斷了故事，喊道：“怎麼了？發生了什麼事情？他們幹嗎呢？究竟是怎麼回事，孩子們？我的思路被打斷了，不能繼續講故事了，我什麼也不記得了，必須放棄。你們知道發生了什麼事嗎？聽到了嗎？明白嗎？是噪音！這就是噪音！我寧可抱抱這個嬰兒。（她拿起一個裹在毯子裏的曼陀林。）乖寶寶，我寧願跟你玩。你們看到他沒？你們看到我懷裏抱著的這個嬰兒了嗎？”