孩子對觀察的任務的了解直接影響觀察的效果。觀察目的越明確，孩子的注意力就越集中，觀察也就越細致，越深入，觀察的效果也就越好。孩子在觀察中，有無明確的觀察目的，得到的觀察結果是不相同的。比如，父母帶孩子去公園，漫無目的地東張西望，轉半天，回到家裏，也說不清看到的事物。如果要求孩子去觀察公園裏的小鳥，那麼，孩子一定會仔細地說出小鳥的形狀，羽毛的顏色，眼睛的大小，聲音的高低等。這樣孩子就能有的放矢地去觀察，從中獲得更多的觀察收獲。
2． 教孩子正確的觀察方法
觀察的主要方法有：
綜合觀察法。即先局部後整體或先整體後局部的觀察方法，以達到對觀察對象全麵正確的認識。
動靜觀察法。動態觀察指按先後順序或方向位置觀察物體的變化；靜態觀察指按物體的顏色、形狀等進行觀察，建立基本數學概念，理解數學法則。父母要指導孩子學會動靜結合觀察法，為孩子以後看圖數數和看圖例式打下基礎。
對比觀察。比較是一個鑒別的過程，隻有通過比較才能提高孩子的觀察能力。比如，讓孩子觀察其他孩子的繪畫作品，並同自己的作品進行比較，肯定好的，指出不足。
反複觀察。對於某一動作可讓孩子進行重複觀察，這種方法可以強化孩子大腦皮層形成暫時性的聯係，並能使各個暫時性聯係之間相互貫通，逐步形成動作的連貫一致。反複觀察能形成孩子對事物的整體認識，並掌握複雜的難度大的各個環節。
順序觀察。事物的發生一般都有一個先後順序，如植物的生長。讓孩子認識一個事物發展的全部過程，建立一個完整的概念，使孩子養成按順序觀察的好習慣。讓孩子有順序地觀察，能使他們有條理地思考，達到思路清晰、言之有序，邏輯思維能力增強。一般來說，觀察是由近及遠或由遠及近；從上而下或從下而上；從左到右或從右到左；先中間後四周或先四周後中間；由表及裏或由裏及表等。
重點觀察。在事物完整的發展過程中，必定有一個環節是主要的，如植物生長是其從生到死過程中的最主要的環節，這個環節是重點觀察的對象。這些訓練對培養孩子抓主要問題，抓中心環節，掌握大局都有好處。
3． 讓孩子見多識廣
觀察力的高低與孩子視野是否開闊有關。孤陋寡聞的孩子，缺少實踐的機會，觀察力必然受到影響。看到同樣一種現象，有的孩子能說出許多，有的孩子卻說不上幾句，這是什麼道理呢？這與孩子知識學習的情況有關。知識學得紮實，道理融會貫通，觀察問題就比較深刻。可以說，觀察力基於知識與經驗，而知識與經驗的豐富與提高又會反過來促進孩子觀察力的發展。
4． 鼓勵孩子邊觀察邊思考
不要總認為孩子什麼都不懂，孩子的心靈深處絕對不是一片空白，不同年齡的孩子常常會向父母提出一串串精彩的問題，如“天冷了水為什麼會結冰？”“自己是從哪裏來的？”等等。
孩子們的問題有許多是父母們意想不到的，或者覺得可笑、荒唐。麵對孩子的提問，有的父母可能會不耐煩地說：“去！去！去！哪有這麼多為什麼？”也許他們自己也不太清楚，也許認為這些問題不值得回答。如果是這樣，會使孩子很掃興，挫傷乃至磨滅孩子對周圍事物的敏感與思考。應該明白，當孩子提問時，正是孩子求知的好機會。鼓勵孩子提問，就是為了培養他們對周圍事物的觀察與思考，並非必須立即把每個問題的現成答案告訴他們。
⊙幽默才能，讓孩子與快樂一生相隨
〖場景再現〗
林宇軒胖乎乎的圓腦袋，一眨一眨的大眼睛，說話慢條斯理的蠻有味，還有那兩個酒窩，非常惹人喜愛。一次，媽媽帶他搭公交車去商場。中途停的一站，上車的人很多，塞得滿滿的。最後上來的一個人被車門“哢嚓”一聲夾住了，半截身子在車外，那人惱火地大喊：“怎麼搞的，我還沒上來！” 宇軒在這節骨眼上卻大聲說：“別嚷，收你半價！”滿車人都笑得前仰後合，有人說：“這小家夥準是相聲演員的兒子！”
還有一件事果然印證了宇軒的本領。一個雙休日，夫妻二人帶著兒子宇軒去一個同事家做客，同事的兒子跟宇軒是同班同學，兩人玩得很親熱。吃飯的時候，同事的兒子當著許多客人的麵突然嚷道：“爸爸，我要拉屎！”同事夫婦二人都是很愛麵子的人，認為他們的孩子說話太粗魯，缺少教養，一時都把臉拉得老長，狠狠地訓斥孩子，氣氛一下子變得沉悶了。有人勸道，算了，童言無忌。但同事仍是不依不饒地責備自己的兒子：“你就不能換一種文明說法？”他轉過頭對宇軒說：“宇軒，要是換了你，該怎麼說？”宇軒媽媽知道，宇軒曆來是說“解手”或“上衛生間”，但萬萬沒想到此時的他竟說：“文明的說法應該是‘爸爸，我的屁股想吐。’”話音剛落，引起滿堂大笑，連那正在生氣的同事夫婦也笑得直不起腰，氣氛一下子變得輕鬆愉快起來。
回家的路上，宇軒的媽媽佯裝發怒地訓兒子：“就你邪門！”宇軒自然的答：“我不那樣說，我那同學會更遭殃。