“倘能生存，我當然仍要學習。”這是魯迅先生的名言。人生在世，總要接觸、感受新的事物，總要學習和掌握新的知識。接觸、感受事物，學習、掌握知識，都需要一個識記的過程。
識記是快捷記憶的前提，是快捷記憶的基礎。無論是學習還是工作，無論是娛樂還是生活，誰都離不開識記。但是，盡管人們都在奮發努力，卻總是有人學業卓著，頗有建樹，有人腹中空空，一事無成。探究其所以然，除卻其它種種緣故，識記方法的正確與否，實在是個不可低估的重要因素。
在記憶的迷宮裏，每個通口都敞開著“識記”的大門。如果您走進不正確的識記之門，就會步入迷津，徘徊曲徑，事倍而功半，如果您走進正確的識記之門，就會長驅直入，輕車坦途地通往快捷記憶的寶殿。誰不希望探索快捷記憶的奧妙呢？誰不願意進行正確的識記呢？本篇為您指出幾條識記的途徑，供您選擇。
一、短而散，用整體學習記憶
把所要識記的材料從頭至尾一遍一遍地讀到記熟為止，叫整體學習記憶法。
一位心理學工作者用詩作為識記材料實驗，比較整體學習記憶法與分段學習記憶法哪個記憶效果好，其結果如下：
記20行詩：
整體法需要時間：14分17秒
分段法需要時間：16分12秒
整體法節省時間：1分55秒
記40行詩：
整體法需要時間：3516秒
分段法需要時間：38分44秒
整體法節省時間：3分28秒
記90行詩：
整體法需要時間：62分38秒
分段法需要時間：81分10秒
整體法節省時間：17分32秒
記120行詩：
整體法需要時間：139分55秒
分段法需要時間：168分55秒
整體法節省時間：29分
記240行詩：
整體法需要時間：348分
分段法需要時間：431分20秒
整體法節省時間：83分20秒
實驗表明，整體學習記憶法效果好，原因在於所記的材料有連續性。整體記憶容易把握住材料的中心意思，前後各部分較為容易貫穿起來，不打斷記憶的思路。如果對這種意義相聯的材料用分段學習記憶法記憶，則需要在每一段銜接處回憶上一段中心意思，花費更多的時間記每段是怎樣聯結的。
對於意義不相聯係，內容又很短的材料，用整體學習記憶法還是用分段學習記憶法效果好呢？
美國心理學家阿蘭曾做過下麵這樣的實驗，他把二十六個拉丁字母隨意排成一列：
BEVDWGTKAIYHXULRZPQMSOJNCF
把這列字母念給參加實驗的人聽，要求背下來。先用整體學習記憶法，全部念完，反複數遍，直到全部記憶下來為止，計算所需要的時間。然後，用分段學習記憶法把同樣排列的字母分成五個部分：
BEVDWGTKAIYHXULRZPQMSOJNCF
將這五部分一部分一部分地讀給大家聽，先從第一部分反複讀，記住為止，直到能全部背下來，計算所需要時間。
對很多人進行實驗的結果是：整體記憶比分散記憶所需時間短。
對實驗情況加以詳細調查得知，用分段學習記憶法由於每個部分隻有五個字，所以開始記得很快，也很容易，可是到了最後把各部分連接起來背誦整體的時候就亂套了。盡管一部分一部分地記起來容易，但因不清楚各部分之間的相互關係，所以難於順利地聯結為一個整體。
與此相反，整體學習記憶法則把全部文字當作一個整體牢牢抓住了。因此，原封不動地把它都記住就行了，而不必考慮它們的相互關係，所以是有利的。
但是，整體學習記憶法也有它的弊病，比如說，對整個材料一下子從頭到尾通篇熟記，容易使腦神經感到疲勞，甚至使人產生一種厭煩感。對各個部分不分輕重主次，好記與否，一概而論，花費同樣的時間，投入同樣的精力，顯然是不聰明的。再有，如果識記材料太長，更不宜於整體記憶。所以，在學習時，我們應先掂量好材料的分量，再決定是否用整休學習記憶法。
二、雜而多，用分段記憶法打殲滅戰
把所要識記的材料分開幾部分記憶的方法稱為分段記憶法。
此種方法適合於學習內容雜而多，意義聯係少而又零散的材料。比如：大量的人名，地名、曆史年代、地理數據、外語單詞等。
大量的材料要求一次記住，誰都會感到頭疼，而短小的材料要求一次記住，誰都會感到輕鬆。“就這點東西呀，好記！”抱著這種心情去記憶，不知不覺中就會積少成多。因此，把大量的材料劃成小段分別記憶，一段一段地打殲滅戰，是個切實可行的好辦法。