教育專家孫雲曉教授曾就家庭教育進行過如下闡述：“改變教育要從改變關係開始，改變孩子從改變父母開始，改變明天從改變今天開始。”很多父母遵照著這樣的教導全身心地投入到與孩子的PK中，但當矛盾一再發生、交流一次次失敗時，家長在反複審視自己的行為之後，認定自己是稱職的父母。而現實卻是溝通遭遇著失敗，教育邂逅了未果。父母在苦惱之後又不免多了許多的擔心：懷疑眼前那個總是處在變動中的淘氣孩子是不是得了什麼病症……
1．“過動兒”恐懼症
早上，君君媽一到單位，就看見同事小王苦惱萬分地和眾人講述著自己女兒的事情。小王的女兒一涵今年5歲，隻比君君小2歲，一涵雖然是個小姑娘，可淘氣起來一點兒都不比君君差，小王每天到單位，最先說的話就是抱怨自己女兒昨天晚上又怎麼怎麼了。家家都有淘孩子，大家聽多了也就習以為常。可小王今天說的，卻招來了那些有孩子的同事的萬分關注。
原來是一涵的老師發現一涵老是動來動去還總是集中不了注意力，便懷疑一涵患有多動症，建議小王領女兒去醫院檢查一下。小王將信將疑地照辦了，檢查結果昨天出來，不出所料，孩子果然是患有多動症，需要進行藥物和精神兩方麵的治療，小王為著女兒的成長焦急萬分，同時也告誡著同事們：“孩子太皮了可不能忽視，大夫說了，孩子總不消停，幹啥都集中不了注意力、沒常性的，很可能就是多動症呢……”聽完這話，再聯想到兒子平日裏的表現，君君媽心中不免一驚，跟領導打了聲招呼便提著包衝向了兒子的幼兒園。
君君媽到幼兒園的時候，正好是上課時間。君君媽透過教室玻璃往裏一瞧，看見孩子們都端坐著，手裏拿著課本跟著老師讀課文。很輕易地，君君媽就看見了坐在教室最後一排的兒子。此時的君君，也和其他小朋友一樣，端坐著，雙手拿書，腦袋卻是東搖西晃。讀一句，便湊到同桌眼前看看；再讀一句，又漫無目的地扭到身後瞧瞧，全然一副心不在焉的模樣，君君媽不免心裏又是一驚。
和老師打了個招呼後，君君媽便直接把兒子帶到了兒童醫院。檢查結果出來的過程要比想象當中漫長許多，最後，醫生告訴君君媽：“孩子一切正常。”
怎麼可能正常呢？君君媽疑惑萬分，小王說的那些症狀自家兒子都有呀……
隨著心理知識的普及，兒童多動症這個概念逐漸進入廣大父母朋友們視線，這個病症的一些表現也慢慢被關注孩子成長的父母所熟知。但是，不少家長朋友卻簡單地把好動和多動畫上了等號。父母喜歡擴大兒童多動症外延的原因並不複雜，一方麵是由於父母們對這一病症的了解還不夠深刻，會輕易被一些廣告宣傳所誤導；另一方麵是由於目前普遍存在的家庭教育高期望值心理。家長對孩子的期望盲目虛高，常常覺得自己孩子的學習差強人意。一旦出現了比較上的差異，就很自然地要去追尋差異出現的原因。對孩子的智商絕對有自信，那麼差異出現的原因就自然而然地引到了自家孩子與眾不同的地方——好動和注意力不集中，於是想起了多動症，於是根據孩子身上出現的某些特征就給孩子貼上了“兒童多動症”的標簽。
對於兒童多動症的出現原因、病理特征等等已經在第一篇表述過了。在這裏，我們重點是要闡述下什麼是“好動”。
就兒童的生理和心理特點來說，好動本就是他們的天性。孩子好動原因很複雜，大概可以歸結為以下幾點：
1.智力特征。當孩子被放到學校那種標準化的環境中時，智力高和精力旺的孩子，自然就覺得學有餘力。於是，這些還沒有學會如何安排多餘精力的小家夥們，在課堂上就會出現諸如搖頭擺尾、小動作頻繁的現象，久而久之還會形成不良習慣。這些小毛病掩蓋了他們本該引人注目的智慧，反倒被貼上了“多動”的標簽。
2.年齡特征。活潑好動是孩子的本性，而對於那些年齡很小的孩子來說，他們更不會被規則所束縛，所以年齡小的孩子自然越發好動，這是再正常不過的事，也是大人和孩子最明顯的外在區別。一個活蹦亂跳的淘孩子和一個沉穩冷靜的“小大人”，你會覺得哪個是正常的呢？
3.家庭教育。有些孩子從小教養失當，因為父母的寵溺或是放任自流便養成了不能安靜的習慣。
4.氣質特征。心理學普遍將人的氣質分為膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質四種類型。其中，將多血質的特征界定為熱情、活潑好動、情緒不穩定，注意力和興趣容易發生轉移，做事時也常常表現得不夠專心。因而，一些孩子所表現出來的好動，也可能與他的多血質氣質有關。
5.標簽效應。“相信你能，你就無所不能”，心理對個性發展的影響不容小覷。人常常會按著自己期望的方向發展，在孩子那裏更是如此，隻是孩子對自己的認知是從大人那裏得來的，大人認為孩子是個怎樣的人，孩子常常就會成為怎樣的人。因為孩子的心理和智力發育還沒達到能對自己進行正確自我認知的階段，於是他們對認知的來源，就是自己的父母。父母評價自己是個怎樣的人，他們就向著怎樣的方向發展。所以，孩子出現類似多動症的表現，在很大程度上就是大人不經意間的評價所賦予的。
區別兒童的好動與多動症，其實並不難。首先是看兒童的“動”是否具有目的性。好動兒童的活動一般都是有目的的，而且有一定的秩序。多動症兒童的活動則是無目的的、雜亂的；其次是有無選擇性，這是區別多動症和好動的關鍵。“好動”的兒童常常在活動內容和場合上具有選擇性，比如在學習的時候好動，但是當從事的事情是他們感興趣的活動時，則能專心致誌，而且還很討厭被打擾。但多動症兒童無論在什麼場合或從事什麼活動都不能使其安靜下來全神貫注，即使是進入到完全陌生的環境也不會因為陌生感而畏懼，多動、注意力不集中等症狀隨時伴隨著他們；三是活動有無離奇性。正常的兒童即使特別淘氣，他的好動也並不離奇，隻要用心的話，便可以理解。但多動症兒童的多動，在很多時候則莫名其妙地讓人難以察覺其目的。