孩子是人群中的矮人族，他們能夠走路，但更多的時候喜歡趴著；孩子是人群中的自然主義者，熱愛土地、熱愛自由；孩子是人群中最不修邊幅的那一類，喜歡反穿鞋子、衣冠不整；孩子是人群中最崇尚快樂的一族，沙坑、草叢、池塘，在他們眼中不是肮髒，而是滋生快樂的天堂。一個小女孩在池塘邊用木棍在髒乎乎的水裏打著圈圈，並高聲地叫嚷：“爸爸快看，我在水裏畫畫！”看著那樣爛漫的笑臉，除了欣慰，隻剩欣慰……
1．我家那個光彩照人的“花臉貓”——善於挖掘淘孩子身上的閃光點
星期天，哈特家來了小客人，那就是哈特4歲的小表妹蘇珊。獨生子哈特對於蘇珊的到來顯得異常興奮，因為這意味著，這幾天他將有一個小玩伴了。
哈特率領著妹妹投入到他平時進行的那些活動中，比如“頭顱”置換遊戲——將玩具機器人的腦袋拆下來互換；比如“修鐵路”遊戲——用積木在客廳的地板上搭建出一條條鐵道，隻能過火車（玩具火車），禁止大人踏入；比如“跟蹤”遊戲，小兄妹倆偷偷貓在花園的大門後邊，一旦發現“可疑人員”經過，便將從鄰居花園裏偷來的那些沒有熟透的小蘋果向可疑目標砸去。
麵對著兩個到處流竄的小東西，哈特媽媽不停地喊著：“你倆給我老實點兒，不要隨便打人！”“哈特，你別帶著妹妹禍害花園！”“蘇珊，不要跟哥哥去那些危險的地方！”哈特媽媽的話語，寂靜無聲地消失在兩個孩子的歡聲笑語裏。
一天午飯後，轉眼之間，哈特和妹妹又沒了蹤影。快晚飯了，兩個孩子還是沒有回來。哈特的爸媽著急了，找遍了整所房子和整個花園都找不到兩個小東西的身影。天色逐漸的暗淡下來了，兩個小小的黑色身影向透出光亮的門邊移動。
“吱嘎……”門開了，兩個小身影鑽了進去，偷偷摸摸地向臥室移動著。
“哈特！蘇珊！給我過來！”兩個驚恐不定的小人兒扭轉頭，看到身後的沙發上坐著怒氣衝天的爸爸。
“這麼晚回來，說，你領著妹妹跑到哪兒去了？”爸爸嚴厲地盯著哈特。
“我們去玩兒了，就是在花園裏的那個假山那兒……玩兒累了就睡著了……”哈特怯怯地說著。
“衣服裏麵包的是什麼？”哈特爸爸對哈特的解釋視若無睹，眼睛緊盯著哈特一直往背後藏的東西，那是哈特的外套，此刻正緊緊地蜷成一團。
“這個……”
“拿過來！”爸爸聲色俱厲，拉過來孩子一把揪走藏在身後的包包。
打開來看，是幾個半幹的泥塑，形狀很奇怪，難以辨別是何物。
“膠泥？哈特，你帶妹妹去河邊了？”
“我沒……嗯，是的！”哈特看到爸爸臉色不對，也就放棄了抵抗。承認了之後便低下頭，膽戰心驚地等待著父親大發雷霆。
時間一分一秒的過去，父親卻沒有開口說話。哈特偷偷地抬眼看去，發現父親正拿著他那幾個泥塑來回反複地翻看著，而身邊的妹妹，則噘著個小嘴抽噎著。
“哈特，告訴爸爸，你們捏的這是什麼？”爸爸終於開口說話了，語氣沒有想象當中的那麼嚴厲。
“嗯……那個圓形的是水。”
“水？水哪有形狀？”爸爸好奇地詢問著。
“水有形狀的！蘇珊把小石頭扔到水裏麵水的形狀就是那樣的！”哈特勇敢地大聲答道。
“那這個長條的呢，好像上邊這些凸凹不平的是故意弄成這樣的是吧？”
“對，那個是天！是水裏的天！那個凸出來的就是水裏的白雲！”哈特又興奮起來。小眼睛在沾滿汙泥的臉上一閃一閃。
“你們的想象力可真豐富，哈哈哈哈！”爸爸終於忍不住大笑起來，蘇珊也停止了哭泣，在舅舅的笑聲中怯怯地笑著，兩隻小手不停地擦抹著臉上先前的淚水。
哈特爸爸看著那兩個臉上白一條黑一條的小家夥，和氣地說：“不要哭了，去照照鏡子，看你們跟花貓一樣！爸爸今天原諒你們了，因為這幾個有想象力的小東西！”爸爸邊說邊揮了揮手裏頭那幾個分不清形狀的泥塑。“不過，我告訴你們，河邊很危險，小朋友是不許單獨去河邊玩兒的。你們想玩泥土，可以跟爸爸說，爸爸會帶你們去河邊玩兒，也會給你們弄一些土回來讓你們在花園裏玩。知道了嗎？”
哈特吸了吸鼻涕，大聲地說：“知道了，爸爸！”蘇珊的小臉上也笑開了花。
第二個星期天，爸爸果然親自帶著兩個孩子去河邊玩耍了，整個下午，河岸邊都有一大兩小三個人坐在地上的影子，他們認認真真地用手中的泥巴捏著水中的魚、水中的花，捏著他們心底的童話世界。
孩子天生就是需要挖掘的，他們像黃金一樣，要不深埋於地下，要不就與其他沙石魚目混珠。父母作為開掘著，就要有一種“雞蛋裏頭挑骨頭”的精神，掃除掩蓋於孩子身上的那些諸如搗蛋、不聽話、調皮的沙石，去發掘出他們真實的內心世界，然後去理解、去欣賞。
發現每個孩子身上的閃光點，是幫助他們成長的重要手段。在大多數父母的眼中，自己的孩子是獨一無二的，因此，他們對孩子也常常懷有一種美好的願望，並將這些願望轉化為一種現實的態度。一旦發現孩子在現實中與自己心目中的願望不相符合，就會不由自主地把孩子的缺點無限擴大，對於閃光點，則采取置之不理的態度，這是非常不利於孩子成長的。教育專家們請父母們務必記住，對待任何一個孩子，往往是表揚越多優點越多；訓斥越多毛病也就越多。看到孩子身上的閃光點並欣然接受，這是父母送給孩子最好的禮物。
2．我要給你淘氣權——賦予孩子玩耍的權利
6歲的瑩瑩從出生開始，就對顏色就有一種天生的熱愛。於是，在她很小的時候，塗鴉便成了他生命中不可或缺的一項“事業”。
這年夏天，瑩瑩家搬了新房子，看著裝飾一新的房子，瑩瑩爸媽別提有多高興了。晚上吃過飯後，瑩瑩跟爸爸媽媽看了會兒電視，便跑回自己房間，說要把他們的新房子畫下來給爸爸媽媽看。可整個晚上，小東西進到臥室就再沒出來。快九點的時候，瑩瑩媽從沙發上站了起來，準備去叫女兒睡覺。當瑩瑩媽推開女兒臥室的門時，眼前的景象讓她呆住了……
房間成了顏色的海洋——雪白的牆壁被抹得花花綠綠，凡是那個小人兒“力所能及”的地方，都畫上了各種塗鴉；地板上，一個碩大的圓形朝著瑩瑩媽媽招搖著，她辨認了半天，才認出來這畫的是一張笑臉，臉上布滿了各種色彩，一如坐在床上笑著的女兒的臉龐，一如早上新換的那張床單。
“天呀！”瑩瑩媽媽看著滿屋的狼藉，驚叫起來。
瑩瑩爸爸聞聲趕來，看了眼被糟蹋得不成樣子的屋子，看了下在一旁黑著臉的妻子，便衝著女兒那張笑臉粲然一笑。在這種情況下，瑩瑩爸沒有像一般家長那樣大發雷霆，而是和藹的衝著女兒笑了。因為他知道，地板上的水彩可以擦拭；塗滿色彩的牆壁可以重刷；床單和女兒的臉龐可以洗淨，但女兒如果在他的斥責下失去了對色彩的感覺、失去了玩耍的興趣，那些將永遠都找不回來。
“寶貝兒，你看你把屋子弄成什麼樣子！”瑩瑩爸爸雖然是這樣說，但語氣是溫和的。
女兒也從媽媽的態度和爸爸的語氣中判斷出今天辦了錯事，坐在那裏搓著兩隻小手，茫然不知所措。爸爸看女兒這副樣子，便振奮起精神，用歡快的語氣說：“既然牆都讓你畫成這個樣子了……我們就再把它畫下去吧！”女兒和妻子滿臉疑惑。
星期天的時候，瑩瑩爸爸率領著女兒開始收拾這間髒兮兮的屋子。他們合力把牆上那些淩亂的無規則的塗鴉擦掉，留下了一些色彩協調的筆觸。然後，從事藝術設計的爸爸便教導著女兒開始了在牆壁上的作畫。經過整個下午的擺弄，瑩瑩的小臥室煥然一新，牆麵變成了很多富有設計感的塗鴉，搭配著媽媽新買的床單，小屋子顯得可愛別致。瑩瑩高興得上躥下跳，不斷對爸爸說：“爸爸，你真棒！”爸爸指著牆壁上的那些塗鴉，也對女兒豎起了大拇指：“我的女兒，你也很棒！”
遊戲是動物的本能，在生活中，我們常常會看到這樣的景象：比如小貓戲弄老貓尾巴、老狗和小狗互相撕咬。動物學家們經過多年研究，發現小貓戲弄老貓的尾巴，是為了訓練以後的捕鼠能力；而小狗和老狗的互咬，也是為了鍛煉小狗將來保護自己、咬死敵人的能力。因此，動物學家們得出了這樣一個結論：動物的生存能力，是通過遊戲培養的。將這個結論代換到人類身上，也是正確的。
兒童的入學前的遊戲時期被社會心理學家分成了這樣幾個階段：
0~3歲，遊戲是在父母的安排中進行的。英國格拉斯哥大學社會心理學教授帕特裏克·奧唐納一直從事著孩子的“構建式遊戲”行為研究，即父母或大人對孩子的遊戲和生活的指導行為及其影響。他認為，孩子天生具有遊戲和探索的天性，但在3歲之前，這種行為一般在父母的指導下進行，以便幫助孩子發掘興趣，幫助他們學會語言。
3歲以後，是孩子遊戲的自主期。這個階段的孩子，在正常情況下，開始對社會活動感興趣，或希望融入孩子間的社交活動。他們常常是興致勃勃地投入其中，除非他們發現沒有玩伴或是遊戲受到太多的限製。
5~6歲，更是孩子們自主活動的關鍵時期，這個年齡段的孩子，不喜歡過多地和父母或者兄弟姐妹呆在一起，而更希望與自己年齡相仿的小夥伴們玩兒在一起。
孩子從出生到入學前，除了吃飯睡覺，其他時間基本都是在玩耍中度過的。因此，對於孩子成長中玩耍的作用，作父母的可不能輕視。兒童的玩耍看似亂糟糟的毫無章法，可仔細分析下，還是有很多的特點。比如孩子的玩耍過程總是充滿著想象力，而且常常與現實脫節，或把現實和想象混為一談；比如玩耍過程常常是就地取材，見什麼玩兒什麼，不會在乎“玩具”的好壞，不去考慮遊戲的後果；比如自發性，孩子的玩耍不需要受到父母或他人指示，往往都是自己主動開始的。而對於那些父母提供的或是指示他們玩兒的東西，就常常表現得沒那麼有興趣；比如模擬，看到別的小朋友玩兒什麼，自己就想玩兒什麼。而且，他們還會把現實生活中的一些活動放到遊戲中進行模擬，像是過家家、開汽車等等。
因此，遊戲關係著孩子的生活體驗和智力開發，關係著孩子想象力的發展和觀察力的培養，關係著感性經驗的豐富和理性經驗條理化。一位兒童教育專家這樣奉勸那些阻礙孩子玩泥巴的父母：“與其阻撓孩子玩泥巴，不如創造條件和孩子一起來玩，隻要告訴孩子不要把髒手放進嘴裏，之後把手洗幹淨就可以了。完全不必對孩子玩泥巴大驚小怪，這是他表現自己個性和創造力的好機會。”
3．來，看這有個好東西——在淘氣中給孩子一雙善於發現的眼睛
5歲的諾諾是個愛動的小男孩，他總是對所有事物都充滿好奇，千奇百怪的問題總是一個接著一個。
早上一起床，他的問題攻勢就展開了。
“媽媽，等下我們要去看聰聰表哥結婚是不？”
“對呀，你趕快穿上漂亮衣服。媽媽領你去看聰聰哥哥漂亮的新娘子。”
“聰聰哥哥為什麼要結婚呢？”
“因為聰聰哥哥長大了啊，長大了就得結婚了。”媽媽邊煎蛋邊回答著兒子。
“那我長大以後是不是也要結婚啊？”諾諾越問越興奮。
“哈哈，你還小，結婚還早著呢。”媽媽被兒子的問題逗笑了。
“那我長大了也要結婚！”想了一會兒，諾諾又發問了：“媽媽，你說我長大以後會和誰結婚啊？”諾諾的問題鍥而不舍。
“這個我怎麼能知道！”
“爸爸跟媽媽結婚了，我長大以後也要和媽媽結婚！”諾諾說得斬釘截鐵。
“這孩子，說什麼呢，你是媽媽的兒子，我們是親人，你怎麼能和我結婚？！”
“那爸爸和媽媽也是親人，為什麼爸爸和媽媽就能結婚？”諾諾還是滿臉疑惑。
“哪來這麼多胡說八道的問題？你怎麼這麼煩人！”媽媽的耐心終於到了極限。
人們常說，為人父母是不用學習的，一旦有了孩子，如何教養便成為了一種本能。但是，當孩子被現代化全副武裝時，做好應對現代化孩子的父母，其實並不容易，有時甚至還是個難題。1999年，成都女孩劉亦婷被包括哈佛大學在內的四所美國名牌大學同時錄取的時候，她的母親說出了自己的教養之道：“即使是最普通的孩子，隻要培養得法，也能成為不平凡的人。”從這個角度來說，如何做個好家長，並不是件容易的事。
我們說，孩子是好奇的。他們對凡事都充滿著新鮮感，看見什麼都想問個為什麼。好奇心的出現其實是一個順理成章的過程。首先，它開始於新鮮事物傳導過來的一種吸引力，然後，那些心無芥蒂的寶貝兒們的注意力自然被事物吸引過去，提出問題便成了思維活動的起點，然後就在探究和反射的過程中使自己的疑惑得到解答。因此，孩子們是通過提出問題、解決問題來完成知識積累和經驗總結的，這是人成長過程中不可缺少的。但是，一些奉行著“順其自然”的家長們，似乎對這個重要的問題並不買單。
對於孩子而言，這個以開闊姿態呈現在他們麵前的世界是完全新鮮的，處處散發著巧克力般的誘人香味，在這樣的蠱惑下，他們樂於並且習慣於東摸摸、西看看、左翻翻、右舔舔，孩子因為困惑向父母提出問題是必然的，父母因為孩子的奇怪問題導致無言以對的尷尬也是常見的，胡亂回答或因為問題過多兩廂發生爭執的事故也是頻繁發生的。
孩子的探求精神從兩三歲開始就已經萌發，表現一：孩子淘氣行為的目的性加強，他們會拆壞爸爸的刮胡刀，目的是想看看為什麼一下抹過去，爸爸那些紮人的胡茬就消失不見；他們會把媽媽的皮包翻騰個底朝天，目的是想知道裏麵是不是藏著個“多啦A夢，”為什麼每天下班後媽媽總能從那個神秘的包包裏麵掏好吃的東西出來。表現二：問題越來越多，而且走勢愈加稀奇古怪。這些本來值得高興的事情，因為這表現著孩子開始對世界進行著探究。可一些父母並沒有因為這些狀況的出現而興奮，相反的，他們會覺得孩子變得“討人厭”了。對於孩子們的翻騰，家長總是一副鄙夷的態度，或製止，或嗬斥；對於孩子們的問題，要麼隨便敷衍，要麼以訓罵結束。大人們隻是就著自己的心情進行著這一切，卻沒有意識到，這樣的行為很可能將孩子剛剛萌發出的探究精神扼殺在搖籃裏。