每個孩子都有天生勝出的特質，每個孩子都能成為天才。愛迪生小時候，被同學和老師認為是“白癡+糊塗+耳聾”，結果在他長達84年的一生中，平均每15天就為人類作出一項發明創造。這說明即使是最偉大的科學家、藝術家在早期也沒人能看出來。科學家如此，政治家、音樂家、作家、哲學家及各個領域的天才，也都是如此。他們在幼年時期，都可能表現平庸，甚至極其愚笨，存在各種各樣的問題。這些人據統計在天才中約占70%。但這不妨礙他們取得驚人的成就，成為真正的天才，關鍵在於如何培養，就像愛迪生的母親任其在家裏“胡弄”“瞎鬧”。有的需要嗬護、有的需要磨煉或挫折，每一個孩子都有其不同的培養方式。有的孩子可能需要父母更多的愛，就像溺愛，有的孩子可能需要特殊的關心，比如放任，更多的自由等。總之，兒童的成長離不開愛、關心、培養和教育。但如何去愛孩子、如何去關心孩子、如何去培養孩子，如何去教育孩子，是一門藝術，而不是學問。對孩子的愛有多少都不嫌多。但不等於每一個孩子都需要溺愛，也不等於都不需要溺愛。每一個孩子都需要我們去關心，有多少關心都不嫌多，但不等於每一個孩子都需要同樣的關心。有的孩子需要管得多一點，有的可能需要教得多一點，有的孩子可能不需要管，有的孩子可能不能管，這其中有很深的學問，但決非是用做學問的方式能解決的問題。因為，我們所麵對的是一個必然超越我們、無法完全為我們所理解的生命，而不是一個數學的猜想。
每一個成才的孩子，都是父母們的極富原創性的藝術作品，沒有一個方法能保證，所有的孩子都成才，每一個孩子都具備成功的特質與潛能，每一個孩子都應該有獨特的培養方法，這需要科學的依據，更需要藝術的方法。古代人早就明白，因材施教，因人施教。但這種思想在曆史上被各種各樣的製度，五花八門的思想學說所歪曲，包括現代科學。它們都在不同的程度上，背離了因材施教，因人施教的思想。即使在科學技術迅速發展、思想巨人、世紀偉人輩出的19世紀、20世紀，我們也不能認可哪些時代的教育是成功的，因為我們所麵臨的21世紀，或者說是今天的兒童所麵對的21世紀，不僅需要更多的科學家、政治家、專業天才，還需要大量的藝術家、宇宙探險家、網絡奇才、生命學家、金融家、思想者。
未來的人類社會，幾乎需要每一個人都是天才，就像是由各行各業的明星組成的人類社會，就這樣的明天而言，我們今天培養教育孩子的方法，離時代的要求相距太遙遠。我們不敢設想一個沒有作為的孩子，在將來的人生是個什麼樣子。在科技、文化藝術高度發達，競爭日趨激烈的現代社會，在許許多多的領域，大多數人在不到30歲的時候，就在這場競爭中敗下陣來，如果我們在各個方麵不能及時進行反省，那麼，在這個新紀元裏，就會被淘汰，被現實拋棄。
總結曆史的經驗，讓我們在一個新的起點上理解我們的教育，是我們的必然。每一個孩子都是天才的“苗子”，促進每一個孩子健康成長是曆史交給我們的任務。三類天才的思想，正是對傳統和現代教育思想的總結。機遇屬於每一個孩子，這個現代版的因材施教、因人施教的理論和方法，決不僅僅是為了培養藝術家，專業天才和天才首領，而是借助於對不同類型兒童相對優勢的理解，讓每一個孩子都成為天才，讓他們符合未來社會的要求，多方麵的發展，幫助他們塑造注定成功、完全成功的品質，讓所有的孩子發揮各自的優勢、趕上“三類天才”的全程快車。同時，也幫助父母們怎樣去理解孩子的特質與天賦。
我們之所以援引紅、黑、白劃分不同類型的兒童，是基於我們對各種成才的多年研究分為三個年齡階段，即成才的第一個年齡段為14歲至24歲，我們稱之為天才的早班車，意指成才最早的一類兒童。這類兒童的成功多是在藝術領域，如模特、歌手、影星、舞蹈演員以及傳統的文藝諸方麵，他們因在藝術方麵有著極度的天賦，憑借著青春的魅力，能夠在最美妙的人生之春獲得成功，之所以稱他們是白孩子，不僅僅是因為在人們的印象中，從事藝術事業的多是膚色白皙，更主要的是考慮到蔻年華，青春年少，就如同是在一張白紙上描繪美好的未來。同時，白色也是純潔無瑕的象征，這也是一種美好的祝願。並且隱含著脆弱，缺乏力量的意思。