3.教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術
新課標下的數學教學隻靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。
三、新課標下的中學數學教學評價
新課程改革十分關注評價方法的改革，在評價建議中強調努力構建評價目標多元化，評價主體和手段多標準化，既關心結果又關心過程的新的數學教學評價體係，使學生成為數學學習的主人，而教師則成為學生學習的組織者、引導者和合作者。
明確新的中學數學教學評價的特點。新課標下的中學數學教學評價有其顯著的特點，即麵向大眾，承認差異，尊重個體。 麵向大眾。新課標下的中學數學教學評價，標準應適合每一個學生，因而要改變唯一標準式的評價，評價的內容應是多方麵的，要求應是多層次的，方式應是可供選擇的。
承認差異。《標準》指出：評價的主要目的是為了全麵了解學生的數學學習曆程，激勵學生的學習和改進教師的教學。而不是所有人朝一個目標看齊，隻有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發展，評價才有價值，才是成功的。
尊重個體。評價的主體不僅是教師，也應包括學生本身，隻有將學生也視為評價的主體，才能使評價被學生認可與接受，評價才有意義。
實施新的中學數學教學評價的。新課標下的中學數學教學評價的實施強調過程，突出形成性評價；重視參與，突出參與性評價；重視個人成長經曆，突出過程性評價。
強調過程，突出形成性評價。要使學生得到充分發展，就必須重視數學教育的過程。《標準》十分強調學生學習的體驗與感受，這就要求教師重視對學生學習過程的關注，突出學生知識形成、思維形成、情感態度形成的過程，強調形成性評價。
總之，新課標實施的過程，也是每位教師在教學上不斷摸索的過程，更是每位教師自我提升的過程。我們知道，課堂教學是一門藝術，創新更需要勇氣，作為一名新時代的教師，我們無論在教育觀念，還是在教學模式上，都要有根本性的轉變。做到由以前的“教師帶著知識走向學生”到“教師帶著學生走向知識”的轉變。在教學中著重突出人文精神，重視學生的自身體驗，關注學生的學習過程追求探究性的學習，培養學生的實踐能力。隻有這樣，才能從根本上轉變學生的學習方式，讓學生輕鬆自主地學習數學。在學習中掌握數學的基本知識，掌握基本方法和基本技能。在學習中發現和創新、領悟和體驗，從而提高學習數學的素養。也隻有這樣，才能培養出具有現代意識，適應社會需要的人才。隻要我們腳踏實地、實事求是地構建符合課程改革理念的實施方案。我堅信，我國的教學改革一定能取得巨大成功。