數學課堂應給學生留下參與的空間
數學教學與研究
作者：陳國祥
數學來源於生活又服務於生活，中學數學教學要著重培養學生的創新意識和動手能力，從學生已有的生活經驗出發，為學生提供更廣闊的自由活動時間和空間，提供更豐富的數學學習資源，讓學生親身經曆將實際問題抽象成數學模型的過程並進行解釋與應用，充分調動學生的學習積極性和主動性，教會學生學習，重視發展學生的個性，開發學生潛能，以適應社會經濟發展的需要。
一
教師隻有從觀念上更新，才能營造出師生平等、民主的氛圍。學生是教育的主體，是學習的主人，在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。每一位教師都應該善於開發學生潛能，讓每一位學生都能在成功中獲得快樂，在實際生活中不斷提高。這種激勵教育就是要多鼓勵、表揚學生，使他們從心理上獲得成功的滿足。教師要成為學生學習的組織者、引導者，在學生學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。教師要真心實意地與學生平等交往，淡化自己的權威意識，增強服務意識，樹立素質教育觀，從而讓學生通過親身經曆、體驗數學知識的形成和應用過程獲取知識，發展能力。受各種不同的因素的影響，學生在數學知識、技能、能力方麵和誌趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導，應把更多的情感投向後進生，真誠地與他們交朋友，使他們樹立自信。教師要尊重學生的愛好、情感、個性和勞動成果，尊重學生的人格，相信每個學生都會成功，應該善於開發學生潛能，尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助，學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。教師要致力於促進學生良好個性的形成，推動學生找到自己個性才能發展的獨特性和成長點，根據社會需要和個人特質，實現個性的發展，促進個性的張揚。
二
讓學生運用所學的數學知識與技能解決日常生活中的實際問題，使他們在問題解決的過程中充分認識到生活離不開數學，感受到數學的魅力，從而產生數學學習的需要。教師在講課中，注意要有一定的趣味性和知識性，豐富教材內容，使抽象的知識具體化，讓學生感受到生活中處處有數學，有利於激發學生興趣。新教材的內容體現了數學來源於生活的思想，引入生活中的數學問題闡明數學知識的形成與發展過程。這樣，學生通過自己動手、動腦了解知識的產生過程，有利於深化對知識的理解，提高運用知識的能力，體會到學以致用的樂趣。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表培養學生的學習興趣，從學生生活出發，創設生活情境，誘發學習動機，從而讓學生活動起來。教師可以引導並激發學生關注身邊的生產實際、生活實際，嚐試從中發現問題，提出探究思路或解決問題的設想，把所學數學知識運用於實踐中，在課堂教學中有意識地給學生留下探索創新的空間。在課堂教學過程中，巧妙聯係實際，把身邊的事物與課本上的知識有意識地聯係起來，不但可以幫助學生理解課本知識，而且可以縮短學生與課本知識的距離，容易激發學生的探究欲望。例如在講授《三角形的特性》時，我拿出課前準備的三角形、四邊形框架教具，通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含義，會作三角形的高，培養學生觀察、操作、自學的能力和應用數學知識解決實際問題的能力，體會數學和生活的聯係，培養學生學習數學的興趣。在平時的課堂教學過程中，數學教師必須增加緊密聯係現實生活並符合學生生理、心理發展的內容，讓學生理解不同生活方式的背景，形成對自然的人文關懷，引導學生在生活中學習數學，在數學教學中體驗現實生活，讓學生走出課堂學習，體會數學與生活的密切聯係，同時把信息技術和數學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。