激發學生學習興趣，提高課堂教學效率
數學教學與研究
作者：朱世芳
摘 要： 興趣是最好的老師。在小學數學教學中如何激發學生學習數學的興趣，提高學習積極性，發掘學生的潛能，使之掌握學習方法，變“要我學”為樂學、會學、善學，這是提高教學質量，減輕學生課業負擔的根本保證。
關鍵詞： 小學數學教學 激趣 動手操作能力培養
一、精心設計導入，激發學習興趣
要成功首先要有一個良好的開始。課堂的開始便是導入，成功的導入能夠有效激發學生的求知欲，引起學生的認知衝突，打破學生原來的心理平衡，對接下來所講授的知識有所期望。在數學課堂上假如有一個趣味十足的引入，就可以驅使學生不由自主地進入認真聽講的狀態。因此，在日常教學過程中我非常重視一堂課的導入。
例如在教學“利用簡便方法進行計算”一節時，先出幾道能用簡便方法計算的試題讓學生解答，看誰答得又對又快。此時，學生都快速拿出紙筆進行計算，我又說：“我有一種方法，即使不用筆算也能很快得出答案。”學生立即向我投來羨慕的眼光。這時把今天所授內容的大標題寫在黑板上，立刻將所有學生的注意力吸引過來，真正的授課這才開始。隻有用精彩的導入才能激發學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生提高學習效率。
二、創設生動情境，激發學習興趣
在小學數學教學中，應結合學生的心理特征和所學知識創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生主動學習並長期保持穩定的學習狀態，這樣教師才能教得紮實、生動，學生學得主動、積極、有趣。
1.小學生認知度低、自尊心強，天真幼稚，與成年人相比更容易受傷。因此，在課堂教學中教師應該營造和諧、包容、相互尊重的學習環境。“親其師，信其道”。教師應該強化課堂學習中的鼓勵性評價，例如：在日常教學中，我和學生一起學，一起練，引導多方驗證。對表現出色的學生及時給予表揚，比如“表現不錯，繼續努力”。而對於稍微落後的學生，不能直接指責，應鼓勵他們再認真檢查一遍，一步一步，耐心地進行指導，讓學生感受到老師與他們是同步的，一起學習知識，一起動腦思考，是他們的朋友，進而倍感師愛。隻有師生間感情融洽，合作愉快，才能最大限度地提高學生的學習興趣。
2.教學來源於生活。在課堂教學中，將數學知識和生活常識有效結合，根據學生的特點設計教學方案，有效提高學生的學習興趣，逐步調整至最佳心理狀態，打開思維的閘門。例如在講“圓的認識”一節時，教師可以利用多媒體技術製作一段視頻，視頻畫麵顯示為：生活中經常見到的汽車輪胎，一個接一個地飛馳而過，然後通過電腦模擬，把一個個輪胎依次改變成三角形、四邊形和六邊形，讓這些奇怪的輪胎在路麵上“跳舞”。看到這些後，學生肯定非常好奇今天老師到底要講什麼內容？為什麼要讓他們看這些奇怪的畫麵？伴隨著學生的各種疑問，教師問：“有哪位同學知道，汽車的輪胎為什麼要做成圓形的？”頓時學生對此問題立即產生興趣，三三兩兩地討論起來，如此便很好地把學生的注意力轉移到學習上。