英語集中教學法的六大策略
外語教學與研究
作者：董劍 吳海兵
摘 要： 英語教學法的16字方針：適當集中、反複循環、閱讀原著、因材施教。它全麵體現了科學規律，反映了語言學規律、心理學規律、教育學規律等在英語教學中的綜合運用。適當集中，增強了英語和英語教學的係統性；反複循環，保證了鞏固性；閱讀原著，充分體現了實踐性和趣味性；因材施教，落實了量力性。特別是在中學英語基礎教學中，“適當集中、反複循環”具有相當的實用性。
關鍵詞： 集中教學法 英語教學 重要性
作為農村中學英語教師，我們麵對的學生絕大部分在小學階段沒有學過英語，或未係統地學過英語，英語對於他們來說是一門陌生的學科，如何教好他們英語，對於我們是一個挑戰。學好英語單詞，是學好英語的先決條件之一。很多學生反映單詞的學習和記憶的問題，今天學了，第二天就忘了；或是記住了單詞，卻不會使用。因此，教師該如何教單詞，促進學生有效地識說英語單詞呢？針對這些普遍性的問題，我在教學中嚐試采用了集中教學法，以下是具體做法。
1.語音集中教學
語音集中教學之前，教師要先讓學生集中了解背景知識，打下英語教學的基礎，避免使學生出現“一頭霧水”的情況。然後，教師要讓學生集中了解語音的整體輪廓，讓學生對語言有一個整體認識。教學時要注意讀音、寫法的標準化，區分英語與漢語在語音方麵的不同，並通過具體的英語單詞講解節奏、音節、強弱、語調、連讀等知識點。集中教學應根據實際情況設計教學內容，避免欲速則不達。在學生熟練掌握後，由易入難地拚讀單詞，並讓學生掌握語音規律和拚讀節奏感。語音集中教學可以使用歸類法、比較法、講練法等教學方法。
例如，歸類法可以對長元音、短元音進行區分，讓學生掌握嘴形、舌位、牙齒等部位的動作和發音長短，然後學習雙元音，最後學習輔音，起到歸類的作用；比較法可以對清濁輔音進行對比，由教師進行示範，讓學生比較二者的不同，比較法不僅能夠幫助學生更直觀、清晰地認識知識，還可以激發學生的學習興趣；講練法重視學生在教師講解後的練習，教師精講、學生多練，讓學生在不斷練習中熟能生巧。大部分單詞是符合拚讀規則的，讓學生提早掌握音標，提早掌握拚讀單詞的要領，具有獨立認讀單詞的能力。同時掌握發音規則，用發音規則來記憶單詞，更可以達到事半功倍的效果。在集中學習完字母和音標後，按發音把26個字母分類，學生能夠根據分解出的字母音素，掌握正確發音，既有利於掌握字母的拚讀規律，又有利於下一步集中學習單詞。
2.識詞集中教學
雖然英語的字母隻有26個，它們卻可以組成成千上萬個英語單詞。識詞集中教學就是將一個單元的英語詞彙利用一個課時進行教學。利用詞彙表，根據英語單詞記憶的規律，按照拚讀—英譯中—中譯英—拚寫—使用的五個步驟，對單元內單詞和詞組進行集中教學。完成五步教學後，給學生適量時間進行當堂鞏固，並當堂檢查。另外，教師還應該適當增加課外詞彙，尤其在進行課外閱讀前，讓學生記憶相關的課外詞彙能夠收到很好的學習效果。教師可以每個月進行一次英語詞彙測試，對課內、課外的詞彙進行必要的檢測，使學生時刻體會到學習帶來的成就感。檢測學生的詞彙時，可以采取詞彙遊戲等方式調動學生的積極性，對學生進行隨機抽查，不及格的學生允許重考，鼓勵後進生趕上教學節奏，提高學生學習英語的信心和興趣。教師需要幫助學生了解識詞的步驟、方法和技巧，要培養學生的語言能力，並結合聽說讀寫，最終形成學生的語言交際能力，而不是孤立、封閉地進行識詞集中教學。