隨遷子女英語學困生轉化策略的研究
外語教學與研究
作者：王亞燕
隨遷子女的英語學習良莠不齊，有的偏遠地區的學生在小學根本就沒有接觸過英語，甚至連26個英語字母都認不清、讀不準。有的學生在小學接觸過英語，但是因為英語老師都不是專職，所教的英語單詞發音不準，一些發音陋習糾正起來難度更大。在英語學習中，這些基礎幾乎為零的學生，沒有一點興趣，因此，及時幫助這些學生趕上來是英語老師的任務，我們要充分了解學生的層次，製訂出符合實際的教學方案，循序漸進地幫助他們進步。
一、愛心啟發，個別輔導提時效
初中學生的心理非常敏感，轉學到一個新的環境，要經曆一個適應期。對於轉學生來說，新老師的教學方式是完全不同的，尤其是英語，一旦有聽不懂的地方，他們就會放棄。這樣，差距就會越來越大。老師要對外來務工人員的孩子做充分了解，可以出一份簡單的英語試題進行“摸底”，明確學生的學習實際，對症下藥。
剛接手七年級的時候，班裏有三分之一的學生都是隨遷子女，學生學習程度不一，施教的難度就很大。我把這部分學生單獨叫到辦公室談心，了解他們的英語學習狀況。其中有個叫李大偉的男生，說話比較爽快，但是學習的興趣不高，他說他在原來的學校學過兩年的英語，但是從來沒有超過80分。還有兩位女孩子是從同一個學校轉來的，性格內向，說話不多，簡單地了解到她們也學過英語，隻是她們學校隻有1位英語老師，每周也隻有1節課，這周學的東西到下周時早就忘了，也沒有考過試。了解了情況以後，我針對情況出了一份試題，從最簡單的字母ABC排序、大小寫的默寫開始設題，到簡單的單詞填空、句型連線、情景對話的選擇，最後設置了簡單的看圖寫話。題目的設置呈階梯形，照顧到各個層次的學生，結果是從20多分到100分，各個分數段的學生都有，真是愁煞人。
仔細分別，按照層次，我將學生分成小組，小組內有1個組長，英語學習的程度最好，然後有兩位程度差不多的學生，共同帶程度最差的學生，形成“一幫二，二幫一”的學習模式。在平時的學習中，無論是讀是背，我們都要評出“最優小組”，集體獎勵每人一顆“小星星”，每周再評一次“周冠軍小組”，獎勵小組成員每人一個英語本。這樣各個小組的學習勁頭都很強，寒假期末調研時，班裏已經沒有60分以下的學生了，這有力地證明了互助合作的力量。
二、信心鼓勵，及時表揚促進步
隨遷子女轉到新的學校，心理上大多很自卑。陌生的環境、陌生的老師和同學，形成了無法排解的心理壓力。況且，一些學生並不是自覺自願地轉學，對原來的學校依依不舍，適應期的拉長，造成了學習的斷層、成績的落後，因而造成了很多心理問題。英語課上，聽著城裏學生流利的口語，他們更不敢張口發音，甚至產生自暴自棄的心理。麵對這樣的情況，我在上課的時候，經常用簡單的問題鼓勵這些同學回答，無論回答的情況如何，我都會從中找出點滴的“亮點”，加以鼓勵。