如何有效推進高中曆史課堂教學效率
政史地教學與研究
作者：王亮
新課程改革中，教學的核心是轉變學生的學習方式，改變教師的教和學生的學，注重學生掌握正確的學習曆史知識的過程和方法，真正使學生學會學習。高中曆史教師必須更新理念，用好新教材，改革教學方法，創造民主課堂環境，不斷激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，有效推進曆史教學改革。
1.用好圖文史料
新教材中提供了大量史料，圖文並茂，可讀性較強，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的能力，通過對史料的學習，使學生逐步學會用曆史唯物主義的基本觀點和方法，評價曆史事件和曆史人物，做到論從史出，史論結合；通過對史料的探究學習，培養學生從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法，養成獨立思考的學習習慣，並能對所學內容進行全麵的比較、概括和解釋。因此，曆史教師要不斷學習，提高整合材料的能力，一是史料的選擇，以課本史料為主，還可以根據學生實際選擇一部分課本之外的史料，進行有機整合；二是問題設置要有梯度，一方麵要遵循學生認識的一般規律：從易到難，由簡到繁，另一方麵要兼顧不同層次的學生。史料運用得當，可以讓學生在掌握基本曆史知識的過程中，進一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取曆史信息的能力，通過對曆史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養學生良好的曆史思維能力和解決問題的能力。
2.用好“學習延伸”
新教材中“學習延伸”欄目的設置，是對學生曆史綜合素質的一大提升，能充分考查和培養學生的人文素養。既是對學生學習效果的檢測，又是對學生綜合分析能力、探究學習能力、查閱資料能力、創新能力的培養和提升。這一欄目對學生要求較高，由於學生的個體差異性，教師要靈活安排，不能“一刀切”，要尊重學生的選擇，一般安排在課後進行。教學實踐證明：用好新教材，實現三維目標是提高課堂教學效率的一個重要前提。
3.課堂教學內容的選擇存在機會成本
“魚與熊掌不可兼得”，在經濟學中，我們把為了得到某種東西而失去的東西稱為機會成本。選擇魚就必須放棄熊掌，放棄的熊掌就是得到魚的機會成本。經濟學家常：“世界上沒有免費的午餐”，就是指任何選擇行為都存在機會成本。
當前，曆史教學麵對的一個普遍現象就是課時量明顯減少，學生、家長對曆史課的重視程度下降，但對學生的要求不斷提高，從近兩年參加高考曆史閱卷的老師的感受來看，現在學生在曆史學習上存在不小問題：首先是基礎知識點不熟悉，自說自話，答題隨意。其次是對題意把握不到位，跑題現象嚴重，答案概括性不強，沒有得分點。這些問題說到底是學生曆史基本功不紮實造成的，因此曆史課堂教學必須夯實學生的基本功，達到教學有效，這就涉及曆史課堂教學的“機會成本問題”。
課堂教學內容的選擇也存在機會成本。課堂教學隻有45分鍾，從機會成本的角度來說，我們要獲取最大的效益也就是達到課堂教學的有效，當然是抓住重點、難點來講，拋棄一些學生可以自學的內容，而不必麵麵俱到，避免浪費寶貴的課堂教學時間。例如，在講授《鴉片戰爭》一課時，教材內容是學生相對比較熟悉而且基本事實而是比較清楚的，因此在講授這一節課時，我們應該少講甚至不講戰爭過程，而應引導學生重點分析鴉片戰爭的成因及《南京條約》等不平等條約的危害，放棄史實講授的過程以換取分析原因危害的時間，達到合理利用機會成本的目的。