高中物理教學中比較法的應用
理化生教學與研究
作者：田亞娟
摘 要： 隨著我國教育改革的不斷深入，對學生比較意識的培養已成為高中物理教學的重要課題。比較法在高中物理教學中的應用越來越普遍，也越來越重要。本文以高中物理教材為研究對象，詳細介紹了高中物理教學中比較法的具體應用策略，以期高中物理教師能夠合理采用比較法，提高學生的物理成績，從而提高高中物理教學效率。
關鍵詞： 高中物理教學 比較法 應用分析
1.引言
在高中物理教學中，教師應通過引導學生自主辨析各種事物之間的相同點與不同點，使學生了解物理體現出來的本質，在意識中形成比較思維，對物理規律、物理概念進行更加深入的認識，從而簡化物理學難點，確保學生能夠輕鬆地學習新知識。由此可見，比較法從本質上說，即對物理規律、物理現象及物理概念的異中之同與同中之異進行辨析，以此方式把握高中物理學的本質屬性。
2.高中物理教學中比較法的應用
高中物理教學中比較法的應用，具體可以橫向比較、縱向比較、整體比較及局部比較等形式體現出來。
2.1高中物理教學中橫向比較法的應用
橫向比較法通常應用於新知識與舊知識之間的聯係當中，使知識得以平行式地拓展。通過橫向比較，學生能夠將自身已擁有的知識儲備和基本概念等轉移到新知識與新領域當中，從而揭示物理知識的內在規律。
例如，高中物理教師在講解磁感應強度的相關知識點時，由於學生已經學習過電場強度的基本定義式E=F/q，磁感應強度的基本定義式為B=F/IL，教師就可以引導學生將兩者進行比較，除了比較其公式結構之外，還應比較兩者的物理意義。通過比較，學生能夠很直觀地發現兩者存在較為明顯的統一性，即兩者在反應此處場強弱方麵，都經由檢驗體而受到其場力，並在此基礎上同其本身的相關量計算比值而得之，此處場強弱受場本身決定，與定義式中的基本量沒有直接聯係[1]。通過這樣的比較，學生能從中體會到物理方法與物理思想之間的和諧統一。
2.2高中物理教學中縱向比較法的應用
在接受與學習新知識這一環節之中，大多數學生都是在已有知識量的基礎上進行，因此在高中物理教學中，教師應當結合新舊知識，充分重視其基本聯係，使學生能通過比較拓展自身知識結構，對新知識進行有效鞏固，從而深入掌握高中物理各個概念的基本外延及其內涵[2]。
例如，教師在講解《運動的合成與分解》這一課時，首先應讓學生產生分運動與和合運動兩個概念，並對其進行感性認識。這一目標的實現可通過創設飛機投彈或者是小船過河等物理情境。由於互成角度的力的合成及力的分解主要遵循平行四邊形法則，這就需要教師引導學生進行類比分析，並在此基礎上將知識點擴展至位移或者速度等合成及分解上，從而體現出物理意義具備的普遍性特征。