高三學生化學學習中的誤區分析和對策研究
理化生教學與研究
作者：寇龍鋒
高三化學學習中，教師經常抱怨課堂上已講過很多遍的知識點和解題方法，學生在作業或考試中卻屢次犯錯。老師難以理解，學生感到委屈。問題究竟出在哪裏，到底哪個環節出了錯，筆者進行了如下幾方麵的探究。
一、高三學生化學學習中的誤區成因分析
重複錯誤，指學生在課堂上、練習作業中接觸過相同的知識點或者相同類型的知識點，再次遇見時繼續犯錯。其原因如下：
1.缺乏良好的解題習慣，丟三落四、粗心大意。
例如：標況下0.1molCl2被氫氧化鈉溶液完全吸收，轉移的電子數目為0.2NA。這個選項在模擬卷中多次做過，但是仍有六位學生誤選，讓他們書寫反應方程式，無一例外全部書寫正確，讓標電子轉移時都恍然大悟。歸根結底，學生在做題時過於自信，不能按部就班，看到比較熟悉的知識點就下結論，導致自我感覺良好而犯下低級錯誤。
2.課堂注意力不集中，導致基本知識點識記不清。
例如：此裝置可用於分離石油，分別得到汽油、煤油和柴油等各種純淨物。八位學生認為這句說法正確。對於石油和煤的成分這個知識點，必修2和選修5都有介紹，石油是各烷烴的混合物，如果識記清楚地話，無需觀察裝置也能快速判斷。究其原因，是學生在大量的習題中舍棄課本，遠離教材。不管平時的練習如何，不管這個題目的考察內容如何，對於高考來說，最根本的還是要以教材為主，這既是基礎，更是重點。
3.基本概念理解不透徹、思維不嚴密。
例如：試題中要求說明NH3比AsH3沸點高的原因。學生的答案為NH3存在氫鍵，有的甚至認為NH3與水存在氫鍵。單獨問他們氫鍵的概念，學生都能娓娓道來，但是做題時就出現漏洞。究其原因，不能很好地理清概念的應用範圍，不能具體問題具體分析，造成知識點清晰，但分析問題的能力尚缺，歸根結底還是思維不嚴密。
4.缺少耐心和信心，不能靜心思考理清思路。
例如：化學平衡是高中化學教學中的重點，也是難點。江蘇高考連續多年出現根據表格中的數據進行答題，計算反應速率、轉化率和平衡常數。有些學生每當看到題目中大量的文字、繁雜的數據就心慌意亂，缺少耐心和信心，準備碰運氣賭一次。比如考卷上出現的K值的求算，其實隻要列出“三段式”，將平衡時的數據找到，根據公式求算出K值，就非常容易確定選項。犯錯的學生歸根結底還是不能理清頭緒梳理思路。
二、高三學生化學學習中的誤區糾正對策
1.教師引導學生養成良好的解題習慣。
審題是解題的第一步，也是關鍵的一步。教師要在習題講評時有意識地指導學生看清題目要求，到底是寫價電子式還是電子排布式，是離子方程式還是化學方程式等。這就要求學生將題目中的要求做標記，養成檢查的習慣。如滴定終點的判斷，隻要指導學生徹底弄清什麼物質滴定什麼物質，分析清楚滴定過程，就會降低犯錯的幾率。