初中化學教學課堂效益是被“問”出來的
理化生教學與研究
作者：於誌軍
摘 要： 初中化學教學過程中的提問是教學必不可少的重要部分，是師生之間互動的重要手段。在教學準備時，對問題的設計進行適當的設計，用恰當的問題激發學生對化學問題的探求欲望，鍛煉學生的自主探究學習能力。本文探討了如何設計有質量的、層次性的、情景化的問題，增強初中化學教學效果，為初中化學教師的教學提供一定的參考。
關鍵詞： 初中化學教學 問題導入 問題設計
學習需要思考，而思考需要問題。思考源於問題的發現和提出，沒有問題，思考就沒有意義。隻有具有善於發現問題的思維方式，才能從學習中積極發現問題，提出問題，解決問題。在這個過程中發現問題、利用問題，可以激發學生的求知欲望，促進學生主動對問題進行分析探究，在不斷解決各種問題的過程中，構建係統的知識體係，大大提高化學課堂教學效率，同時培養學生的科學探索精神及創新能力。因此，初中化學課堂教學中要使用問題導入新知，提高教學效率。那麼在初中化學課堂教學中，如何恰當地進行問題導入呢？
一、在平等的基礎上，師生進行深入溝通
以往的師生關係處於一種不平等的狀態，所以師生之間的溝通是單方麵的，不能進行深入溝通。在平時的課堂教學中，教師雖然以問題進行導入，但是通常不給學生太多的時間思考發表自己的見解，隻是自問自答，或者在學生回答時不給學生充足的時間思考表達自己的意見，經常在學生出現停頓時打斷，導致學生不能完整地表述自己的觀點。長此以往，學生失去回答的勇氣和興趣，對於老師提出的問題充耳不聞，自然也沒有經曆思考探究的過程。這種現象亟須改變，首先教師要營造一種良好和諧的氛圍，建立一個平等的自由交流的平台，耐心認真傾聽學生的表述，給學生足夠的表達機會。
二、將講授內容問題化
教師在備課時，不僅要仔細研讀教材，還要將講授內容問題化，在課堂教學過程中讓學生對問題進行不斷思考，培養學生勤於思考的良好習慣。將知識問題化，並不是簡單地從一個陳述句轉變為疑問句，而是要依據不同類型的課程和學習內容，對知識進行針對性的問題化，在此過程中要關注以下問題。
1.問題的設計要帶有導向性和目標性，讓學生圍繞化學教學的核心內容展開分析思考。2.設計的問題難度要適當，太過簡單，不易於激發學生的興趣和探究欲望；太難，又會使學生望而生畏，無從下手，產生畏難情緒。所以問題要有適當的難度，讓學生通過思考可以解決。這樣不僅能培養學生的開拓性思維，還能調動學生探究問題的積極性。3.問題的設計要有足夠的啟發性，才能在學生探究時啟發學生的思維，使學生打開思路，思維變得活躍，參與課堂的積極性也隨之提高，有利於促進教學順利進行，提高教學效率。