財務管理專業《稅法》課程學習情況問卷調查探析
高教改革與發展
作者：黃德霞 羅雲方
摘 要： 為了更好地了解與完善財務管理專業《稅法》課程教學情況，本文擬從財務管理專業《稅法》課程學習情況問卷調查對象、具體情況及學習對策三方麵加以探析。
關鍵詞： 財務管理專業 《稅法》 教學情況
《稅法》是目前高等院校，尤其是財經類專業的重要課程，同時也是高校學生參加注冊會計師考試、注冊稅務師職業資格考試的必學重量級課程。新形勢下，如何提高稅法課程教學質量，培養應用型、創新型人才，對授課教師提出了嚴峻的挑戰。為了更好地了解本校稅法課程學習情況，課題組於2013年10月對財務管理專業的學生進行了調查，通過調查，全麵認識我校稅法課程的學習情況，以為本校稅法課程的教學改革提供參考，為本校財務管理教育的長遠發展創造良好環境。
1.財務管理專業稅法課程學習情況的調查對象
為了更好地了解同學們對財務管理專業稅法課程的學習情況，本著科學務實的態度，課題組對本校財務管理專業學生進行了稅法課程學習情況問卷調查，調查情況具體如下：在校大三學生共計86人，發放調查問卷86份，收回調查問卷86份。從本次調查範圍來說，對象比較具有針對性，調查範圍也較廣，獲取的數據能在一定程度上反映或說明問題。
2.財務管理專業稅法課程具體學習情況
財務管理專業稅法課程學習情況調查共涉及11個問題，調查所獲具體情況彙總如下：（1）當問到您認為CPA（注冊會計師）稅法教材的難度如何時，有47人選擇太難，涉及太多陌生知識且內容過多過細，占54.65%；29人選擇較難，涉及太多陌生知識，占33.72%；10人選擇適中，能理解其中大部分內容，占11.63%；無人選擇太簡單。（2）當問到您認為稅法課的課堂氣氛如何時，有6人選擇非常活躍，同學們積極響應老師的問題，並就不懂的問題進行提問，占6.98%；24人選擇比較活躍，同學們會響應老師的問題，但不會提問，占27.91%；53人選擇比較沉悶，師生之間互動少，占61.62%；3人選擇非常沉悶，師生之間無互動，占3.49%。（3）當問到您上課時的狀態如何時，有18人選擇認真跟著老師走，對課外知識也做筆記，占20.93%；37人選擇跟著老師走，隻關心考試內容，占43.02%；28人選擇隻聽感興趣的內容，其他時間自己看書，占32.56%；3人選擇從不聽課，自己看書，占3.49%。（4）當問到在課堂上，您對老師提出的問題的態度時，有12人選擇積極思考、踴躍發言，占13.95%；54人選擇思考但不會發言，占62.79%；14人選擇不思考，占16.28%；6人選擇無所謂，占6.98%。（5）當問到您在上課前是否預習，以及如何預習時，有8人選擇是的，會仔細閱讀下堂課的內容，並標出不懂的地方，占9.3%；16人選擇是的，會快速瀏覽一遍下堂課的內容，占18.6%；43人選擇是的，但通常沒時間看完下堂課的內容，占50%；19人選擇不，通常不預習，占22.1%。（6）當問到您在課後是否複習，以及如何複習時，有9人選擇是的，會把上課內容都複習一遍，並做一定的輔助練習，占10.47%；13人選擇是的，會把上課內容都複習一遍，占15.12%；29人選擇是的，但通常沒時間複習完上課內容，占33.72%；35人選擇不，通常不複習，占40.69%。（7）當問到您對於老師每次講課內容的掌握程度時，有11人選擇完全掌握，熟悉稅法的主幹知識和細致規定，占12.79%；43人選擇部分掌握，了解稅法的主幹知識，占50%；30人選擇極少掌握，占34.88%；2人選擇聽不懂，完全沒掌握，占2.33%。（8）當問到您認為老師對稅法條例講解的清晰度如何時，有44人選擇非常清晰，各種例子的講解加深了自己對稅法條例的理解記憶，占51.16%；38人選擇比較清晰，有些難點隻是一帶而過，理解時還是有困難，占44.19%；4人選擇不清晰，許多問題解釋得過於抽象，占4.65%；無人選擇非常不清晰，完全沒能幫助自己理解。（9）當問到您認為老師的講課節奏如何時，有7人選擇太快了，根本跟不上，占8.14%；36人選擇有點快，要預習才能跟上，占41.86%；41人選擇適中，很適合我，占47.67%；2人選擇太慢了，占2.33%。（10）當問到您認為《稅法》課程有沒有必要開實踐課時，有60人選擇很有必要，占69.77%；22人選擇有必要，占25.58%；1人選擇沒有必要，占1.16%；3人選擇無所謂，占3.49%。（11）當問到如果稅法課程開設實踐課，您認為以下形式中最適宜的是什麼時，有27人選擇在實驗室模擬企業舉辦納稅申報表的填製，占31.4%；24人選擇購買相關軟件進行網上納稅申報，占27.9%；21人選擇到稅務機關進行實習，占24.42%；12人選擇請相關專業人士舉辦講座，占13.95%；2人選擇其他，占2.33%。