提高中學班級管理實效性的對策
班級管理
作者：張新澤
摘 要： 一個優秀中學班級的形成，取決於班主任的領導力、班幹部的凝聚力和班級自身的內生力。因此，要提高中學班級管理的實效性，就必須以學生為本，關愛每一位學生，做好後進生轉化工作；培育骨幹，發揮班幹部的示範作用；抓住重點，培育優良班風和學風。
關鍵詞： 中學班級管理 領導力 凝聚力 內生力
在中學，要讓學生之間相互學習、相互支持、相互幫助、相互競爭，共同發展，形成團結勤奮、和諧共進的育人氛圍。那麼，我們就必須提高中學班級管理的實效性，其中班主任、班幹部、普通學生等各個主體就要各司其職，分工協作，以學生為本，關愛每一位學生，做好後進生轉化工作，發揮班幹部的示範帶頭作用，培育良好的班風和學風。
一、以人為本，提高班主任的領導力
一是以人為本，關愛每一位特殊學生。堅持科學發展觀，以人為本就是要麵向全體學生，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”。隻有帶著一顆愛心做班級管理工作，才能讓學生覺得你是真心地關心他。尤其是對於那些家庭有困難的、家境特殊的、性格特別的、身體狀況特殊的學生，需要教師傾注更多的愛心和無微不至的關懷，使他們健康、快樂、全麵發展。
案例1：2001年的冬天，某班非常調皮的一位男生感冒了。班主任張某先帶學生到衛生院看醫生、打針、拿藥，後又給學生做了麵條荷包雞蛋，騎自行車給學生送飯。這位同學見到熱氣騰騰的麵條，激動地哭了。班主任張某拍拍他的肩頭，拉著他的手說：“別哭了，男兒有淚不輕彈嘛，看，你還有點發燒，快吃完飯，再吃上藥吧！”這位同學邊哭邊說：“老師，你太累了，我們班哪個同學你不關心呀！平時你就夠體貼我們的了，我總感覺你更像我們的媽媽……”學生道出了自己的心聲。一位名人說過：你是好老師嗎？聽聽學生的話吧！
二是抓好轉化後進生工作。這對於提高中學班級管理實效性起到至關重要的作用。班主任要成為後進生靈魂的雕塑師，要和後進生促膝談心，仔細觀察他們的言行及對人、處世的態度，特別注意了解他們平時喜歡哪些活動，結交什麼朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點，對症下藥。要公平對待後進生，甚至要在某些方麵給予“偏愛”。班級活動時多給他們表現的機會，尋找他們的閃光點，讓他們在同學麵前樹立良好形象。要揚長避短，多加鼓勵，樹立信心，使他們增強信心，為他們創造成功的機會，使後進變先進。
案例2：在中學某班有一批這樣的同學，由於學習成績不好，自信心不足，不能正確評價自己，他們常常聚在一起搗亂搞怪，影響了班級的整體進步。但班主任劉某發現他們雖然有這樣那樣的不足，但他們也有自己的特長。班主任劉某就積極鼓勵他們挖掘潛力，展現特長，給予他們施展才華舞台，譬如有美術才能的尹某，讓他負責班級的牆報宣傳工作，結果搞得有聲有色，學校牆報評比五次，四次拿了一等獎，一次拿了三等獎。一次又一次的獲獎，使他對自己有了信心。這一批同學的轉變，對班級良好班風建設有極大的促進作用。
二、培育骨幹，提高班幹部的凝聚力
學生之間朝夕相處，共同學習，互相了解，更容易發現和解決班級問題，因此要想管理好班級，就一定要建設並健全一支強有力的班幹部隊伍。班幹部是班集體中表現突出、有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課餘生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班級集體的核心。因此，班主任在選擇班幹部時，要通過平常觀察、各種集體活動和學生的實踐活動來發現和選拔幹部，真正把組織能力突出、群眾威信好、學習成績強的學生納入班級管理隊伍。班幹部一經選出，就要放手使用和鍛煉。要信任他們，支持他們的工作，維護他們的威信。要幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才幹，提高工作能力和水平。還要時常對他們進行教育，教育他們要努力提高自身素質，懂得隻有以身作則，嚴於律己，才能獲得同學的信任，具有號召力。教育他們密切聯係同學，平等待人，懂得隻有和同學打成一片，才有資格代表同學，才能獲得同學的擁戴。實踐證明，班主任隻有選拔好班幹部，充分調動起班幹部的積極性、主動性和創造性，才能使班幹部真正成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功，達到“教是為了不教”的目的。