創新是每個人都應該必備的能力，其實每個人都有自己的創新頭腦，隻是有些時候他不敢挑戰世俗，他怕別人會否定他，他怕別人說他這樣做是天方夜譚。總的來說，創新不單單要具備一定的能力，還要具備敢於挑戰世俗的勇氣。人類的每一次進步都是從創新開始，培養孩子的創新能力很重要。
如何培養孩子的創造力
創造才能是多種能力和品質的總和，它包括強烈的好奇心、豐富的想象力、發達的創造性思維、親自動手的實踐能力等。其中好奇心是創造才能的原動力和起始點。媽媽怎樣培養孩子高品質的創造力呢？
好奇心是創造的前奏
每個有機會接觸孩子的人都會發現：孩子非常好奇、好問。孩子會問“天上為什麼會打雷，會下雨？”“為什麼花是紅的、葉是綠的？”“白天，星星躲到哪兒去了？晚上，太陽下山後是不是回家睡覺了·”他還會問“我從哪兒來？”“媽媽的媽媽的媽媽是準？”等等。
孩子還經常充當小小的破壞分子。他會用力砸開收音機或電視機，看看那說話、唱歌、跳舞的小人躲在哪個角落裏，他會扔下一大堆玩膩的玩具，翻箱倒櫃地撥弄媽媽的書籍與收藏物，看看有無新鮮玩意兒；他會把自己種下的種子天天挖出來，看看它是怎麼發芽生長的等。所有這些，皆因孩子對這個世界充滿好奇而引起。
好奇之心，人皆有之。幼兒的好奇心很早就表現出來了。因為好奇，孩子會去探索豐富多彩的外部世界，去接觸事物，這種接觸與探索不僅豐富了幼兒的童年生活，而且讓他獲得有關外界事物的狀態和性質的知識；因為好奇，一個孩子去玩弄冰雪，知道了冰雪是冷的；因為好奇，他去尋找馬路上喇叭聲的來源，知道了汽車是什麼樣的；因為好奇，他常去觀察小蝌蚪，知道了小蝌蚪原來是青蛙媽媽的孩子。所以好奇是幼兒獲得知識的必要條件，而知識的大量積累則是孩子的創造才能得以形成與發展的重要基礎之一。好奇早早地激發起科學家們童年的強烈求知欲，從小培養了他們的探索精神，這對他們以後終身從事科學研究、發明創造都大有裨益。可見，好奇心是創造的前奏，成功的先導。 好奇心造就科學家和詩人。我國已故著名橋梁建築家茅以升小時候是個非常好奇的孩子。他常常獨自-個人坐在院子裏，看螞蟻怎樣搬家，看柳樹怎樣冒出綠芽。他還會久久地思考：月亮為什麼有時圓有時缺？太陽為什麼總是從東山升起，又落到西山背後？茅以升7歲那年的元宵節，他隨父親去看燈。那會轉圈的馬燈引起了他極大的興趣，他向父親提出了一連串問題：“小人小馬怎麼會轉呢？”“怎麼有時快有時慢？”父親告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”父親的話沒有完全滿足茅以升的好奇心。為了弄清原因，他去買了一盞走馬燈來，反複吹滅又點燃裏麵的蠟燭，終於發現了走馬燈不停轉動的奧秘。
保護孩子的好奇心
既然好奇心對孩子創造才能的培養具有重要意義，家長就應該保護好孩子的好奇心。
首先，家長要給孩子創造一個豐富多彩的環境，讓孩子常能從中獲得新穎而神奇的感覺，使他對這個世界充滿好奇的向往。孩子總是將好奇的日光投向他所能接觸的事物，並努力去探索其中的奧秘。家長要善於將孩子的好奇心引入恰當的軌道。
其次，家長可以將孩子的好奇心引向大自然。可以帶孩子觀察春天裏各種花鳥蟲草的變化。
比如讓孩子去池塘邊觀察小蝌蚪，看看它們是怎麼變成歡蹦亂跳的青蛙的可以讓孩子養幾條蠶寶寶，看看蠶寶寶一生要蛻幾次皮，每次蛻皮後有什麼變化，蠶寶寶最後怎樣吐絲做繭，也許，孩子會由此開始一個未來生物學家的探索；可以帶孩子觀察夏夜的星空，讓他對橫亙的銀河、閃爍的星星以及盈虧交替的月亮產生興趣，也許，未來天文學家會由此誕生；可以讓孩子注意晝夜的更替、四季的變化、陰晴雨雪、電閃雷鳴；還可以讓孩子搞些家庭的種植、飼養活動等。總之，可以讓神奇的大自然來容納孩子無窮而強烈的好奇心，培養他勇於探索的精神。
再次，家長可以將孩子好奇的小船駛入知識的海洋，將孩子的好奇變成對知識的渴求和探索。家長可以給孩子講故事，做些小手工、小實驗，用科學知識來承載孩子的好奇之舟。對大一些的孩子，家長可以用書籍來激發與滿足他的好奇心，鼓勵他自己到書籍中探索知識的無窮奧秘。在這方麵，除了給孩子購買與閱現有的幼兒、少兒書籍、刊物外，家長還可以利用自己的或其他長輩的藏書來引發幼兒的求知欲望。
創造心理安全的環境，幫助幼兒適應變化。使孩子在表達自己的觀點時不會受到打擊和嘲笑，在與周圍環境不斷交互過程中，顯示出創造性的潛能。幫助孩子認識到有些問題不是很容易回答得出來的。避免他們焦慮情緒的出現，從而激發其創造力的發展。
培養創造性最好的時候
北京師範大學心理係對中英兩國青少年創造性的比較調查顯示，中國學生的創造力遠遠低於英國學生，究其原因，負責這項調查的胡衛平博士認為，最大的差異在於兩國教學方式的不同，那麼，中國教育界對培養創造性思維的認識是否存在誤區？中國人的觀點一直是：初級教育打基礎，高級教育做學問、搞研究。而美國教育界則認為，創造性應從小開始培養，因此，英國孩子從八九歲就開始搞課題研究。何時挖掘人的創造性，如何培養創造性，在中國教育界已開始思考，有的並付諸行動。