論初高中英語銜接
教研探索
作者：葛藝芳
初高中英語銜接問題一直以來都是困擾中學英語教學的一個教學難題。因為高中英語教學目標、教學要求和教學內容與初中各項有著較大的區別，怎樣使剛進入高中的學生能夠在英語學科順利過渡呢？首先，每一位高中英語教師都要認真學習和研究《高中英語新課程標準》，在新課標中，對高中英語的聽、說、讀、寫能力都細化了其要求和標準。下麵結合自己近十年的英語教學經驗和體會，談談如何做好初、高中英語的銜接。
一、詞彙教學策略
高一新生英語學習的第一個“攔路虎”就是詞彙量不足。尤其是在遇到完形填空和閱讀理解時，就完全捉襟見肘，感到力不從心。詞彙教學的大敵是死記硬背，為了保持學生對英語的濃厚興趣和幫助同學養成良好的英語學習習慣，對於詞彙學習，我們可以從以下幾方麵入手：
1、幫助學生了解詞彙的構成規律。
英語單詞數量雖然龐大，但構成單詞的元素——詞根、前綴和後綴卻是有限的，比如：常見的詞根有300多個，常見的前綴、後綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，並對單詞進行分析和記憶，則會增強詞彙的記憶效果。因此，教師應幫助學生找出單詞識記中的難點，降低詞彙記憶的難度，以幫助學生提高詞彙學習效率。
2、指導學生對重點詞彙精加工
英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索過程，信息要進入長時間記憶必須進行精加工，要對一個生詞進行全麵精加工，即單詞的發音、拚寫、語法範疇、語境意義及其橫縱合關係等，而不是加工其中的一個或兩方麵，對英語單詞進行語義加工會激活和利用原有知識，並能提供更多檢索路線，因而有利於深層記憶。比如：“capture”這個詞，在以下三個語境中意思相差很遠。（1）The thief has not been captured yet.目前竊賊尚未抓獲。（capture 的同義詞：arrest， seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者從他們占領的土地上被驅逐出去。（capture 的同義詞：control， gain， hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 這一事件引起各大報紙的關注並成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。因此我們提倡要在語境中學習和運用單詞。以高頻詞為主，各個擊破。
二、重視閱讀方法的培養
根據教育部頒布的新《標準》的要求，高中英語應著重培養以下幾個方麵的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。
目前初中英語閱讀教學中存在四個主要問題。問題一：閱讀教學僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上，問題設計缺乏層次性；問題二：閱讀課上濫用多媒體或點化教學手段，使學生失去充分想象空間，因而限製學生形象思維與抽象思維能力的培養，更談不上對閱讀方法的指導；問題三：閱讀教學中回避對句子語法結構的分析，殊不知，隨著學生閱讀量的加大，閱讀材料中的句子結構也越來越複雜，因此，教師應及時幫助學生分析句子結構，使學生掌握句子的複雜關係，通過表層大意理解文章的深層含義；問題四：偏重對閱讀材料內容的教學，忽視對學生閱讀方法的指導。科學的閱讀方法防止學生在閱讀中走彎路，能讓學生迅速掌握文章主旨大意，逐步使學生形成閱讀技能的有效途徑，學生隻有在掌握了有效的閱讀方法和技巧的基礎上，才能獨立而又準確地閱讀。