方群是一個初二的孩子，由於是家裏的獨女，平時大多是一個人玩。爸爸媽媽建議她多交幾個朋友，也可以多參加一些學校或同學舉辦的活動，可她始終都不肯接受。有一天，一個同學打電話邀請方群參加他的生日聚會，可是她不願意參加，就謊稱自己有事去不了。
很多家長都會有這樣的疑惑，自己的孩子不喜歡與同學在一起，特別對於參加一些集體活動，他們總是找各種借口、理由來推脫。究其原因，一方麵，有的家長會不放心孩子外出交往而讓孩子謹慎對待；另一方麵，這也突出反映社會教育中麵臨的一個新的難題：獨生子女人群現象。
按常理講，每個人都期盼與別人交往，這是常人與生俱來的本性。不管是70後、80後、還是90後，都應是如此。但為什麼有的孩子卻出現了反常的心態呢？這和家長的教育有很大關係。因為在孩子的成長過程中，父母總是在眾星捧月，百般嗬護，為他們提供優越的家庭環境，等到他們步入學校後，有的孩子失去了自己在家中唯我獨尊的地位，他孤僻的個性便表現出來、這會讓他不適應集體生活，對集體活動產生排斥的心理。因為這種新的集體生活不再像家庭生活中父母那樣給予他百分之百的“愛護”，這讓他不能為所欲為，讓他受到各種各樣的限製，因此他會抱怨，不願意成為集體的一員。
遇上自己的孩子排斥參加集體活動，家長一定要尋找背後的原因。如果外出活動是旅遊觀光，家長要多給孩子講關於外出旅遊的好處，比如說：可以拓寬知識麵、消除緊張和緩解學習疲勞角度。經過家長的耐心引導，孩子一定會建立興趣，主動參加。如果是勞動、學雷鋒、體育等方麵的活動孩子不願參加，這說明孩子在思想品德上有了偏差和不良傾向，家長一定要予以重視，在做人的道德準則、人與社會的關係和全麵發展上教育孩子，讓他能夠明辨是非，意識到自己的責任。
楊軍學習成績很好，對老師也很有禮貌，就是從不主動參加集體活動，也不願意當班級幹部，說這些都沒意義。老師找他談話，問他：“你知道一個人生活中需要多少人的勞動幫助嗎？”他回答說：“我不知道。”“那你吃的、穿的、用的是哪來的呢？”“我爸爸媽媽給我買的。”老師又對他說，如果沒有農民種地，工人生產衣服，生活、學習用品，沒有商店，你能買到這一切嗎……他聽了這一番話，不說話了，過了不多久，他主動找老師要當英語課代表。同學都說他變了。這位同學在以後的學習生活中再不無故不參加集體活動，班上分給他的任務都能盡心盡力地完成了。
以上的事例說明孩子經過耐心引導，教育得法，就會走出排斥他人的心理陰影，意識到集體活動的重要性，心甘情願去參加各類活動，盡早融入集體的氛圍中去。家長也不要總是把自己的孩子關在家中，不讓他們與外界多接觸，家長要意識到集體活動對孩子健康成長的重要性，對於孩子參加集體活動要多多鼓勵，讓他在實踐中體會到集體活動給自己帶來的快樂，這樣在以後的活動中踴躍參加，積極性大幅度提高，離群現象一定會越來越少。