由於這樣反複改題練習，媽媽給男孩買的數學習題集很多時候都變得千瘡百孔，甚至連別人都無法辨認。但比起不管三七二十一就讓孩子衝進“題海戰術”相比，在男孩薄弱的類型題上讓他集中學習才是更有效的。
這樣做的結果使得男孩對類型題變得很有自信，因此，數學上的薄弱環節就一個個被攻破了。當然，這種利用習題集的做法也不隻是限定在數學科目上。
有的媽媽還采用另外一個方法，就是果斷地跳過會做的題目。在寶貴而有限的時間裏，比起解答已經很有信心的類型題，不如努力去解決那些難度更大的類型題。因此，很多時候和男孩進行“問答”式學習時，如果出現很有自信的部分孩子都會說：“pass”。
讓孩子一個人去解答問題，大體上都會有此傾向：解答不出的問題就跳過去，隻集中在容易解答的問題上。按照那樣的方式學習，就算是坐100天，解答了一千萬道題目，除了降低視力外是沒有任何幫助的。能一起辛苦的隻有媽媽，能給男孩的心帶來幫助的人也隻有媽媽，男孩犯錯的時候毫不猶豫地指責或加以體罰的人還是媽媽。不管怎麼看，在這個世界上都沒有比媽媽更好的學習老師了。
4.分數也是男孩的隱私
現代的一些教育學家對男孩的考試分數有了新的主張，他們認為分數，僅僅是個人學習水平的一個參照。但是對很多媽媽來說，卻成了一種經常會遇到的“分數挫折”。男孩為之憂心忡忡，媽媽為之心急如焚。可是，很多媽媽都忽視了，除了一些選拔性的考試分數有其特殊意義外，其他階段性的考試都隻是對男孩在這一階段學習成果的一個大致評估。它隻跟男孩有關，讓男孩知道在這一階段學會了多少知識，給男孩一個關於學習情況的反饋。所以，從這個角度上講，分數完全符合一般意義上對隱私的定義。考試得了多少分，完全是男孩的隱私，他們有權利選擇是否透露給別人。
每個男孩都有強烈的表現欲望，幼兒園獎了一顆五角星星，他們會得意半天，早一期入少先隊是無比的光榮，考試考好了更是會邀功請賞。而隨著年齡的增長，男孩會感到被壓力壓得喘不過氣來，再加上青春期心理閉鎖的影響，希望父母最好少管自己一些。尤其是會吸引父母極大關注的名次和得分，當然還是不說為妙。男孩考得好可以沒事偷著樂，一旦考砸了也不至於連在家裏也要“夾著尾巴做人”。弄得他們考好了可以興高采烈地宣布成績，考砸了就想以隱私為由來當擋箭牌。
逃避、退縮和幻想，是“分數挫折”的消極表現。所謂的挫折，其一是指個體有目的的活動受到阻礙或幹擾的情境，就是個體動機性行為遇到困難、障礙，致使行為失敗或不能實現預定目標的情況；還有一層含義就是指個體在以上的這種情境中，其個人需要得不到滿足、目的無法達到時所產生的情緒反應與心理狀態。
挫折的產生必須具備一些條件，首先個體必須具有某種動機，為了實現這種動機，個體會出現欲求達到目標、滿足需要的手段或行動，對於男孩來說就是要取得好成績。然後就要有挫折的情境，即在行動過程中，確實遇到了阻力、幹擾等困難，在通向目標的道路上遇到不能克服又暫時難以逾越的障礙，也就是考砸了。而且男孩對挫折情境也有所知覺，繼而對挫折的知覺與體驗使其產生了緊張的狀態和情緒反應。一個人對挫折情境已經知覺到和體驗到，如果無動於衷，毫無反應，或者采取一種無所謂的態度，那麼他就沒有挫折感。隻有那些對挫折情境不僅已經知覺、體驗到，而且在情緒上有反應，出現緊張心理狀態的人，才真正產生了挫折感。
在遭受挫折以後，男孩通常有不同的行為表現，一種是攻擊，或是發脾氣、砸東西、抱怨、遷怒於他人；一種是合理化，就是千方百計找理由，比如試卷太難，臨場發揮失常；還有就是逃避，否定自己、壓抑自己，使自己變得冷漠，這是最要不得的。
作為男孩的媽媽，當男孩麵臨考試不理想，你可嚐試采取以下的辦法：
第一，先猜測出結果再說話。
觀察男孩的行為、情緒表現，與平時對照，不用具體問分數，一般父母看到男孩的臉色，就能猜出十之八九。
第二，媽媽不要給男孩太大的壓力。
決不能一開口就問分數問題，要像平時一樣讓男孩做功課、休息，等他先開口說分數的問題。這是考驗你耐心的最好時刻。誰先開口就說明誰的壓力大。如果是媽媽迫不及待地問，那麼無疑男孩的壓力有一大半是你們的“功勞”。
第三，給男孩一個寬容的態度。
男孩說分數的時候，媽媽切不可大驚小怪，要表現出自己知道了，盡管兒子考得不太理想，但還是可以接受，或者對兒子說：“這沒有關係，隻要下次努力就行了，任何人都有出錯的時候！”
第四，父母要適當地安慰男孩。