改革開放後，農村剩餘的勞動力如出一轍地身挎棉被、手提皮包和尿素袋等，急匆匆地從農村的各個角落湧向城市。隨著時間的推移，不剩餘的勞力也跟往城市。開始一般是男勞動力即丈夫，後來是婦女即妻子。他們不一定懂大道理，但他們能算經濟賬，為了生存和發展，他們就選擇了或近或遠的陌生的城市。農村這個廣闊的天地裏，變得更加空蕩寂靜，基本上剩下老人和小孩。因而就演繹出一個個青少年兒童缺愛孤單的故事。
典型案例一
在一個地區重點中學教書的馬老師前幾天接到一個長途電話，電話是常年在外地打工的堂弟打來的，說是他兒子馬勝想跳進一家收入可觀的公司，但苦於沒有高中文憑，想請馬老師幫助出主意？馬老師問堂弟馬勝已輟學一年多，學校有無學籍？假如有，讓他去請教原班主任，看看怎麼辦？光花錢買文憑可能沒這麼隨意，也不能根本解決問題。
通好話，幾年來，馬勝的一些故事在他在腦海裏像放映課件一般出現。
馬勝是個苦命的孩子。在他讀小學一年級的時候，母親得病去世，據說，就是舍不得花錢沒有及時醫治所致。馬勝沒有外公外婆，隻有一個舅舅；奶奶與爺爺不和，早年就外出當保姆，家裏隻有爸爸和腳有風濕痛的爺爺。馬勝還算懂事，在老師、家人、舅舅等長輩的安慰和鼓勵下，繼續努力學習，盡管在他讀三年級時，父親到遙遠的沿海城市去打工，自己也開始到外村小學讀書，但他在爺爺的照應下，仍舊用功學習。爺爺每天從田地裏回來很晚，有的人都已入睡了，他爺孫倆才吃晚飯。馬老師回到老家，也會送些學習用品給他。小學畢業考，馬勝的成績在全校居第一，全鄉屬第五。
馬老師所在的學校是公助民辦的省級名校，許多家庭的小孩如果成績不太好，想花大錢還進不了。按正常錄取，每人也得交一萬多元的讚助費。馬老師得知馬勝的情況後，及時打電話要求馬勝的父親讓兒子到自己所在的學校讀書，說他是一位值得培育的好苗子，願意借一部分錢幫助。他父親也想培養他，但由於在外麵收入微薄，自己也剛好拍拖了一位離婚的身邊有一個女兒的女子，所以無能為力而婉言謝絕。馬勝要升初中了，他本以為自己小學畢業考成績不錯，父親會高興地遠道回來一趟，他多想見到父親呀！還寄希望父親回來後，把他帶到他朝思暮想的那個城市看看，也想知道父親住在怎樣的地方。結果父親隻給爺爺打回來三次電話，彙回來三千元錢。
馬勝按部就班地來到自己鄉鎮的一所中學讀書。
來到新的學校，見到了許多新麵孔，特別是生活節奏快了許多，科目陡增，學習任務比小學繁重，但他還算適應得較快，隻是小學沒學過英語，而有的同學卻學過，他覺得這門功課跟不上。國慶節，馬老師也放假在老家，提醒他學英語要刻苦努力，最好周末請英語老師輔導一下。他爺爺說找老師不方便，老師都住在城裏，後來就不了了之。
剛開始的幾個周末，馬勝回到家還會認真做作業。後來，他看到爺爺在看電視也免不了湊過去觀看，等爺爺外出勞動後，他被電視劇中的情節所吸引，會情不自禁地打開電視接著看。晚上，他有時會學習，有時與來找他的同學玩，有時與爺爺一起看電視。由於英語成績較差，在學校的排名不斷往後退。漸漸地，他對學習失去了信心。
第二學期五月份的母親節，學校為了對學生進行感恩教育，要求學生給母親寫一封信。馬勝看到這個題目就發怵了——母親在自己的腦海裏隻有一點影子，平時隻在照片裏看到，她的生平故事隻知零碎。他寫不出來，再說，即使寫了也沒法寄呀。想到這裏，他眼淚奪眶而出。等到上交最後期限，馬勝還是一字沒寫，班主任點名批評他態度不積極，他隻會掉眼淚。班主任想，我又沒罵你，一個男學生哪有這樣容易流淚的？下課後，與馬勝同村的一位男同學告訴班主任馬勝早就失去了母親。班主任這才恍然大悟，馬上找到馬勝表示歉意，說自己工作不細，不了解情況，對問題考慮欠周密。
六月份，學校又要求學生給父親寫一封信。這次，班主任及時找了馬勝。班主任問：
“寫給父親的一封信還有什麼困難嗎？”
馬勝說：“我對父親沒什麼感情，自從他外出打工後，還沒有回來看過我一次，不知道寫些什麼？”
班主任問：“那你想爸爸嗎？”
馬勝一時無語，然後哽咽地說：“以前很想，現在反而不想了。”
“為什麼？”
“反正他也不回來，想也沒用。”馬勝說著說著，潸然淚下。
“我想做父親的肯定記掛孩子的，可能也有他的難處。這樣吧，你這次就給他寫一封信，說很想念他，並彙報一下學習和家裏的情況，我想肯定會得到你爸爸的回信的。假如他再沒向你回信，我就幫你打電話給他。”