由於上次她讓宋老師不要告訴其他老師，也就表明她不願意讓其他老師和同學知道。根據這種情況，同時宋老師也考慮到對她的教育是要講究策略的。因此，宋老師沒有直麵找她交談，因這樣會使她很尷尬。於是，他決定采用書麵交流的方式。就這樣交流了一周，宋老師感到她在友情和感情之間出現了迷茫，自己不知道該怎樣處理。在交流中，宋老師也得知，那次周末她媽媽急著找她，周潔就是與這位男生在一起吃晚飯。宋老師想，她能把問題說出來，這是對老師的信任。所以，宋老師想方設法幫助她解決這個問題，使她重新找到生活的正確方向。
再經過一周的書麵交流，宋老師看她上課狀態明顯好多了，平時的作業也有了明顯的進步，看到她在慢慢地改變，從心底感到高興，她已經從迷茫中慢慢找到了自我，找到了自信，宋老師感到與她正麵交流的時機到了，便利用一次晚自修的機會，把她單獨叫到辦公室。宋老師與她談了很久、很多。宋老師跟她說：“人一生要做的事很多，但一定要分清主次、輕重緩急。因為人的時間和精力是有限的，在每個年齡階段都有重要事，什麼時期最適宜做什麼事，若把握了這一黃金時間就最有成效。一旦機會失之交臂，就難以彌補，有的甚至會終生遺憾的。對方男生雖然也很優秀，但現在不是談個人感情的時候，應把這份純正的感情冰凍起來，等長大了，比如高中畢業了再談也不遲呀。要想贏得優秀男生的好感，就應讓自己的素質變得更好。我們現在重要任務是學習，青少年時期精力旺盛，記憶力好，思維敏捷，易於接受新事物，且基本無衣食住行之憂，是專心學習的大好年華，是積累知識、開闊視野、培養能力、施展才華的最佳時段。”宋老師最後用了一句《十六歲的花季》中董老師的一句話：小船剛剛起航，難道你這麼快就讓它靠岸嗎？
經過半個多小時的促膝長談。周潔不斷地表示她逐漸明白應該怎麼做了。
她告訴宋老師：“老師，這回我真的明白了，也想通了，很感謝你用這種方法來處理這件事，其實，前段時間我也很痛苦。老師，相信我，我會把握好的。”
後來，看著周潔一天天慢慢地恢複上進的狀態，宋老師暗自慶幸。
案例解讀
一、學生責任缺失的成因分析
對於學生責任缺失，我想原因主要有如下幾點：
1.家庭教育的缺失。眾所周知，家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師。部分家長缺乏這方麵的認識，尤其是獨生子女的教育自覺不自覺地體現在“望子成龍、望女成鳳”的目標上，表現為“重智輕德”，忽視思想道德教育，更少關心子女心理方麵的發展變化。不少家長們認為，今天生活條件好了，用不著孩子參與家庭勞動，他們隻要學習好，不惹麻煩就足夠了。於是給孩子創造優良的學習生活條件，盡可能滿足孩子的願望，以期孩子能夠專心學習。然而事實並非如此，這些在家長過分保護下長大的孩子，就會缺乏責任感、冷漠。如果這樣認識的話，學生到了學校，也會借學習繁忙而不去承擔集體分配的事，更不會主動去為集體做事的。其實，隻有大家承擔起適當的責任，才能輕鬆、有效地完成任務。再說，適當做些力所能及的事情，有利於自身的全麵發展，對學習本身也是有利的。有的家長當子女做錯事，不會嚴肅認真地提出批評，結果子女對之不當一回事。有的隻會打罵，不會講清道理，結果子女就學會尋找借口或欺騙。
案例一中，鄭瀾不認真履行打掃教室衛生的職責，又把櫃門踢破，照理說家長應該來到學校配合班主任進行批評教育，可他父親隻說男孩子比較頑皮，他在家裏也是這樣。
“在家裏也是這樣”，家長有沒有責任呢？案例二中，周潔的母親就比較好，一旦發現女兒周末還沒到家，就及時查詢。這樣，即使女兒有問題，也能及時發現。起碼對女兒也會起到提醒作用。
2.學校教育的偏差。檢視我們的學校教育不難發現，分數教育走向了另一個極端。
分數從“促進教師工作和學生學習的一種強有力手段”異化為“控製教師工作和學生學習的一種極為可怕的魔杖”。教師和學生在分數麵前頂禮膜拜，成為分數的奴隸。而對學生在校表現出來的各種不負責任的現象沒有足夠認識，沒有及時進行教育和糾正。特別是對成績好的學生更容易“一好遮百醜”。徐力就是一個在老師眼裏“品學兼優”的學生，但卻如此殘忍，近乎失去人性，這不僅是家庭教育的缺失，也是學校教育的偏差。當然，我們也應看到，不少學校許多老師對學生的思想教育和管理還是積極到位的。否則案例二中，周潔的那位小學男同學怎麼會與幾位同學去關心街巷旁“井蓋”被偷的事情呢？鄭瀾、周潔的不良言行又怎樣會得到糾正呢？