小組學習法在大學英語教學中的應用
高校英語教學
作者：屈亞媛
摘要：小組學習法在英語報刊閱讀課教學中的應用改變了以教師在課堂上講授為主體的傳統教學方式，突出了學生在教學中的主體地位，即讓學生以小組為單位，通過自主選取材料，對學習主題進行討論和分析，有效提高學生的詞彙量，培養學生的閱讀策略及自主學習能力。
關鍵詞：英語報刊教學；小組學習法；自主學習能力
【中圖分類號】H319.3
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006—2631（2012）08—0059—3 doi10，3969/j.issn.1006—2631.2012.03.016
1 引言
英文報刊作為掌握現代英語的有效途徑，具有信息量大且新、題材廣泛、體裁新穎、趣味性強等優點。目前，為有效提高學生的閱讀能力，許多高校在非英語專業學生中開設了報刊閱讀課程，指導學生閱讀外報外刊。但在教學實踐方麵，英語報刊課堂上存在很多問題，如教材陳舊，教法單一；學生隻是被動參與，積極性得不到充分調動等，課堂教學效果並不理想。為提高學生的英語實際運用能力及獲得自主學習能力，筆者選取第四軍醫大學2010級臨床醫學專業的40名大學本科生，進行為期一個學期的教學實驗工作。實驗采取小組學習法的教學模式，結合最新時事新聞自編講義進行教學；最後運用測試和訪談，考察學生的詞彙量和閱讀策略。
2 理論背景
小組學習法，又稱合作學習法，是指在課堂上以教師為主導，把學生分成小組，充分發揮學生的主體能動性，以發散性思維為特征，通過提問、探討，或提前布置任務，調動學生探索知識的主動性和積極性，讓學生共同完成任務的一種教學模式。瑞士心理學家皮亞傑（Piaget）認為，互動性較強的小組活動能為學習者提供自然學習與運用二語的機會，使他們的注意力放在某些詞彙、語言結構和交際功能上，降低學習者的心理壓力，創造積極、互助的課堂氣氛（轉引自Jack C.Richards＆Theodore S.Rodgers，2008 xiii）。在英語報刊閱讀課中，小組學習法有利於發揮學生的主體智力作用，提高學生的自主學習興趣，進而提升教學質量。
3 小組學習法在英語報刊教學中的具體操作
3.1教材選擇及教學內容
目前國內大多高校開設的同類課程基本采用固定紙質教材，自編教材尚不多見。現在國內較有影響的相關教材（或教輔材料）屬端木義萬編寫的《美英報刊閱讀教程》（2004）及周學藝的《美英報刊導讀》（2003）。經過簡要對比，僅從選材看，這些教材所選文章已是多年前發生的事件，時效性低，學生對其興趣不大，但其理論方麵仍可借鑒。為解決此問題，在本次教學實驗中，教師自編講義《英文報紙導讀》進行教學。
此講義分為兩部分：理論和專題新聞。理論部分基於周學藝主編的《美英報刊導讀》及中國人民大學出版的國外新聞專業經典係列教材整合而成，內容包括新聞定義、特點、寫作體例及英文報刊語言和語法特點等。專題新聞從英美主流報刊（如The New York Times、The Washington Post、The Times、FinanciaATimes等）中選取2011年前半年重大熱點新聞，按照新聞題材編為政治新聞、財經新聞、科技新聞、醫療新聞、法律新聞、文化新聞及娛樂新聞等。
教學內容采取理論與專題新聞相結合的原則。每堂課的前半部分講解理論，如講解新聞標題時，結合標題定義，圍繞近期國內外所發生的重大事件，從本周英美報刊中選取合適例子，與學生一起評析欣賞；後半部分為學生小組活動，學生就關心的時事問題，從《21世紀英文報》中選取感興趣的文章，進行課後準備並在下一堂課上進行討論和展示。
3.2分組協作，搜集整合閱讀材料
在為期一個學期的教學實驗中，根據學生的學業水平、個性特征、性別等因素，教師將40名學生分成8個小組，每個小組4至5人。每個小組的整體素質相當，可進行交流。每組選一名組長協調工作，負責分配任務，保證每名組員為全組做貢獻。每個小組需從本周《21世紀英文報》中選取一篇感興趣的、有爭議性的新聞報道，總結其大意，評析作者觀點並給出自己的觀點。除此，還需找出重難點詞和句子，並補充重要背景知識。學生可在一些外文報刊網站上搜集補充材料，如The New York Times、The WashingtonPost等。每個小組收集、分析資料後，組內各成員間進行分析和評價，最終達成共識，製作幻燈片以備課堂彙報與展示。