如何培養學生英語學習的能力
教研探索
作者：王愛娟
[關鍵詞]現狀 對策 問題
一、現狀
事實上，有很大一部分英語教師，對這個問題的認識還不足，在英語課上的做法都隻是流於形式，沒有從引導學生展開思維過程上實施，沒有從根本上進行變革。具體表現就是在課堂教學的一開始，用投影片，將教學多元化的目標展示出來，其中能力目標清清楚楚。可能是因為能力培養不能立竿見影，又不能象認知目標那樣可以及時檢測，在教學的具體過程中，就找不到或是很難找到體現培養能力的內容，當然也就不可能達成能力目標了。
二、對策
如何才能做到將教與學的過程展示出來，讓全體學生都能夠，而且有機會加入到這教與學過程中來呢？針對這個問題，有些教師就做得比較好。在學生回答完了以後，不論是對還是錯，都再問一次“為什麼？”讓學生將自己思考的過程再說出來，說不出來還可以請求幫助，請其他學生幫著說，再讓全體學生來判斷是否正確。如果學生一下子還判斷不出來，就讓學生在課堂上進行爭論，最後教師再做總結，肯定每一個參與討論的學生的成功之處，讓學生看到自己身上的閃光點，同時指出他們在回答問題和討論時存在的不足。讓學生在學習中知其然，同時知其所以然，掌握知識的同時，能力也能同步增長。時間是花得多了一些，但學生的思維能力、表達能力、參與意識、自主意識等多方麵的能力得到培養，就是再多花一點時間難道不值得嗎？
三、問題
一是我們部分教師在思想上教育的觀念的變革還跟不上時代的步伐。譬如，在許多教師的頭腦裏，一節課如果還有一個問題沒有講完，不論這個問題是否重要，有時甚至也不管學生在這節課裏學得如何，就認為這節課是失敗的。這種想法從普通教師到學校領導，從學生到學生家長都有。
二是目前我們英語學科的課程設置對認知目標的要求仍然偏高。這樣就迫使教師和學生都在拚命赴進度，把許多精力都放在如何記憶上，同時我們的考試製度又迫使我們把精力放到如何解題上，從而忽視了對學生的能力的培養，教師有時就真的沒時間去問為什麼。
三是許多學校現代教育技術的硬件和軟件還不能適應教育發展的需求。學校校園網的發展不平衡，教師在網絡方麵的技術掌握情況還不夠，學生學習中的問題，在家訪問校園網時還不能得到自己滿意的結果等，學生的為什麼就不能及時解決。這樣就為通過“問”培養學生終生學習能力設置了重重障礙。
存在困難是正常的，隻要我們從根本上改變教育觀念，進行團體作戰，取得學校領導的支持，家長的理解，學科教師敢於變革，勇於改革，再加上學生的積極配合，教師和學生都多問為什麼，將來我們的學生到了大學深造，到了社會上工作，就不需要再補上“終生學習能力培養”這一課了。