讓幼兒作主選擇區域遊戲
職教幼教
作者：鄧冬生
[摘要]幼兒的學習以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。區域活動的本是能夠滿足幼兒主動學習、自主發展需要的有效活動形式。遊戲的本質應由幼兒自已控製的，在遊戲中帶來愉快情緒體驗的、有操作材料的活動。讓幼兒作主選擇遊戲，讓幼兒成為遊戲的主人，促進幼兒各方麵全麵發展。
[關鍵詞]區域遊戲作主選擇遊戲 選擇材料 自主評價遊戲 自主能力
遊戲應是幼兒最基本的活動形式，遊戲的本質應是由幼兒自已控製的，在遊戲中帶來愉快情緒體驗的、有操作材料的活動。我園通過開展“在狹小的空間開展豐富多彩的區域遊戲”實踐活動，讓幼兒作主選擇區域遊戲，教師的觀念有了很大的轉變，對遊戲的重要性、如何有效地創設區域遊戲、組織開展遊戲都有了質的變化，緊緊抓住讓孩子作主，成為遊戲的主人這個主線，培養幼兒自主能力。
一、區域遊戲主題的提出、角色的選擇、規則的製定讓幼兒作主。
幼兒作主選擇的遊戲，可能是一些無太多樂趣的遊戲，也可能是一些已經玩了又玩的遊戲，但卻是幼兒所鍾愛的。因此，我們就盡可能去滿足幼兒在遊戲中探索、發現、學習的欲望。也隻有通過幼兒自己選擇，幼兒才會玩得盡興，學得開心，才能最大限度的發揮幼兒的積極性和主動性。
由於在遊戲中，孩子玩什麼？怎麼玩？都由孩子自己決定，孩子在遊戲中不會有挫敗感，每一次玩，他都可以體驗到自己的成功。正是這種自由，讓幼兒感到輕鬆、愉悅，讓幼兒能投入極大的熱情，讓幼兒在隨心所欲中變換花樣，玩出智慧，玩出新意。“玩什麼”、“怎麼玩”、“與誰一起玩”、“用什麼來玩”等一切都伴隨幼兒自己的意願而定。
區域遊戲的規則讓幼兒討論商量製定，意見統一後，讓幼兒畫出規則的標誌，因通過討論後製定的規則，又是幼兒自己製作的規則標誌圖，幼兒對每一個區域遊戲的規則都能知認，能自覺較好的執行。區域遊戲是隨著幼兒的知識、經驗、能力的發展而會不斷創出新的玩法，區域遊戲的規則也會隨著不斷變化更新。這樣，區域遊戲玩過一階段後，幼兒會提出改規則，開始進行新一輪的討論、協商新的規則，教師給予支持，尊重幼兒的想法，讓幼兒真正成為製定區域遊戲規則的主人。
二、區域遊戲材料的選擇、材料怎麼玩讓幼兒作主。
遊戲是有操作材料的活動。幼兒可就地取材，周圍有什麼樣的材料，就拿什麼作材料遊戲，在遊戲中缺什麼，幼兒會以其它物代替，如在《燒烤》遊戲中，材料缺少扇子，幼兒就從廢舊箱中找出硬紙板當扇子用，缺少調味材料，幼兒就找出小塑料瓶裝上小石子當調味瓶，還能聽到響聲。我們尊重了幼兒的選擇，因為幼兒能將任何一件物品想象成遊戲中的玩具，想象空間很大，對幼兒創造力的產生有著很大的推動作用。如在《娃娃家》遊戲中，幼兒自發用盒子做鍋台，用盒蓋做鍋，用紙板上菜板，用長方形尺當刀、當鍋鏟等。又如幼兒在戶外草地上玩，幼兒將落地的樹葉當“菜”做飯，樹技當“鏟子”，地窪的地方當鍋；用兩支筆當“筷子”，用長積木當手槍等。我們要擴展幼兒思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是創造能力，遊戲材料選擇、遊戲材料怎麼玩讓幼兒作主，充分發揮遊戲材料的作用。