一位騎自行車周遊八萬公裏的女旅行家回憶最早學自行車的情景時，仍然感慨萬千。她從小膽子小，自信心不足。哥哥幫助她學了幾個月自行車，她都學不會。哥哥剛剛把她扶上去，她就馬上從車子上掉下來，車子也重重地倒在一旁。哥哥生氣地責罵妹妹：“這是個笨丫頭。”學車受挫的事情還影響到了她對其他知識的學習，原本優異的學習成績直線下降，老師和同學們都特別擔心。父母也覺得奇怪，這麼聰明的女孩，怎麼就學不會騎自行車呢？這位女旅行家說：“如果不是一位好心的老師，我說不上會成為什麼樣子呢！”
那是她初中時的一位老師，是她平生遇到的最好的老師。一個偶然的機會，老師騎自行車帶著她到野外去春遊。休息的時候，老師非常柔和地對她說：“你上去吧，有我扶著呢，你在許多方麵都是天才，騎車當然也是！”老師的語調和聲音使她恢複了信心。她聽話地跨到了車上。老師一直在後麵扶著，女孩越蹬越快，看他騎得越來越穩，老師悄悄鬆開了手。突然，女孩一回頭，發現老師早已鬆手，車子一下子倒了，女孩也重重地摔在了地上，但她不像過去那樣垂頭喪氣，而是大笑著把車子扶了起來。“騎車就是這樣簡單。”老師說：“所有的事情都是這樣簡單，因為你是天才，所有的孩子都是天才。”
女旅行家最後總結道：“盡管我不是天才，但是能在十來歲的時候遇上—個稱我為‘天才’的老師，是我一生最大的幸運。我走遍了整個中國，見過許多女孩，但像我這樣幸運的女孩少之又少。”
在一次殘酷的長跑角逐中，參賽的有幾十個女選手，她們都是從各路高手中選拔出來的。然而最後得獎的名額隻有三個人，所以競爭格外激烈。—個女選手以一步之差落在了後麵，成為第四名。她受到的責難遠比那些成績更差的選手多。“真是功虧一簣，跑成這個樣子，跟倒數第一有什麼區別？”這就是眾人的看法。這個女選手若無其事地說：“雖然沒有得獎，但是在所有沒得到名次的選手中，我名列第一！”這位女選手同樣“自命不凡”——“我也是第一”，這是她對自己的承認，也是她取得更好成績的信心之源。隻有在失敗的同時不否定自己，認識到自己的成績，才有進一步發展的可能。
如果今天的父母不能夠發現女孩“自命不凡”的心態，至少要能夠賞識女孩的優點，把女孩當作天才來培養，激發女孩的自信。每一個女孩都是天才，隻是讓我們的父母給扼殺了。這種說法看似偏激，實則不然。女孩的想像力是超常的，女孩的創新是沒有底線的。很多父母親教育女孩常以“該”和“不該”為對與錯的標準，而許多女孩就在這些“該”和“不該”中失去了天才的棱角，暗淡了靈感的光輝。女孩更多地是從父母這兒學會了生存和自我保護。很多家長有這樣的傳統教育觀念：生存第一位，女孩平安即福。這種觀點對女孩的成長與成才是不利的。
一家電視台做了一期題為“女孩，過節你快樂嗎”的節目，特邀的嘉賓是兩位常年和女孩打交道的專家：“知心姐姐”盧勤教授與“少兒頻道”的“月亮姐姐”。其中，盧勤教授講的幾個小故事讓父母們很受啟發。
在美國，一個中國留學生在籃球場上練習投籃，投十個球進了九個，在旁邊觀看的留學生母親卻批評孩子投得不好，這位母親認為孩子應該十投十中。同樣的是在旁邊有一個美國學生也在投籃，十個球隻進了一個，而他的母親卻為孩子的這一個進球鼓掌叫好。
有這樣一個女孩，爸爸給她報了五個興趣班，而她最喜歡的是電子琴，最不喜歡的是數學。為什麼呢？原來爸爸不會彈電子琴，當她輕盈的手指尖流淌出美妙的樂曲時，爸爸便大加讚賞，她也就非常高興，學習電子琴的興趣自然很濃。而媽媽是數學老師，經常給她出一些難題，做不出來便大加斥責，數學不能給她帶來快樂，她自然最不喜歡。
有這樣一個家庭，幾乎和所有家庭一樣，平時在生活中非常溺愛女孩，但對女孩的學習卻賦予重望，總覺女孩不爭氣，經常吵罵女孩，致使女孩與父母的關係鬧得非常僵，女孩幾乎想到以自殺的方式來逃離這個家庭。偶然的一個機會，女孩碰到了盧勤教授，盧勤教授傳給她了一劑良方。讓她給他媽媽捎去一張有關教育的光碟，給她爸爸捎去一瓶酒。她的媽媽看了光碟後，後悔自己教育方式的錯誤，給女孩造成了傷害。而他的爸爸看到這瓶酒的時候，激動得哭了，想不到女孩這樣懂事，為自己曾經的過激行為而懊悔。一家人從此和和睦睦。
盧勤教授對這些故事的解讀是，這些小故事折射出長期以來，我國的家長在教育女孩方麵存在嚴重的缺失：不懂得賞識女孩。沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是女孩無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓女孩找到好女孩的感覺，還女孩金色的童年。
美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20％~30％，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3～4倍。因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。