前一教子金律，說白了是一種將字詞句識記與故事內容相對應，然後將字詞句形、義、音三者一一對應，協同刺激孩子眼睛、耳朵兩大感覺器官的一種教孩子識字的方法。其實不僅學漢語如此，學英語也如此，每一個人要想學好英語也都得這麼幹。那麼是不是做到這些就夠了呢？
答案自然是否定的。這就像學英語，應以讀課文、背課文為主，為基本，以背記字、詞為輔。那麼具體又該如何操作呢？
妙招一：景物貼字法
江媽媽當然也知道這些，在兒子一歲三個月時就開始教他識字了。江媽媽的獨到之處是，將景物、讀音、文字結合在一起的識字方法。
許多家長可能會說：這有什麼稀奇的，許多家長都在用這種方式教孩子識字。
其實不然。許多家長都在一邊指著景物，一邊從嘴裏發出該景物的讀音，可要想將其與文字結合起來就難了。你指太陽，總不能把“太陽”這兩個字也貼到太陽上吧？你指老虎，總不能“老虎”這兩個字貼在老虎的腦門上吧？這就會有難度。
也難怪，連黃媽媽也在這個問題上走了一大段彎路。黃媽媽在女兒出生十五天後，就開始了有計劃有目的地用景物與讀音結合的方式向女兒的大腦輸入詞彙了。這一做法一直持續了好幾年。可當黃媽媽談到教孩子識字問題時卻認為這是她對女兒0～4歲幼兒教育的一大遺憾，當時她還沒有想到還可以用景物、讀音與文字結合的方式來教孩子識字。盡管女兒二歲四個月時就已經自發地認識了幾十本兒童讀物的書名。這是她在多年以後才認識到的。
黃媽媽在對女兒的識字教育中因沒有想到用這一方法，從而使女兒在識字教育中走了一大段彎路。
那江媽媽又是怎麼解決這一難題的呢？
她的對策之一是把字寫得大大的，貼在牆上、家具上及各種物品上。如電視，她就寫“電視”兩個字貼在電視上，杯子，她就寫“杯子”兩個字貼在杯子上，櫃子，她就寫“櫃子”兩個字貼在櫃子上，如此便巧妙地解決了景物、讀音與文字結合的問題，讓孩子對照著實物來識字。用這種方式教孩子識字，不僅更加直觀，還能很好地調動孩子識字的興趣，孩子每天都纏著家長識字，許多字就是這樣學會的。
可如此教孩子也有它的局限性，如許多夠不著的景物，許多流動的景物，許多不屬於自己的景物又怎麼能在上麵貼字呢？這一問題也讓江媽媽困惑了好一陣子，可不久便找到了辦法。
妙招二：識字卡片法
其實這一辦法解開來也非常簡單，就是將這些夠不著、流動不居、不屬於自己及所有不便於在上麵貼字的景物繪成圖像，然後在上麵標上文字，再配上讀音，問題不就全解了嗎？而且這一步工作早早就有早教專家替家長做好了，就是書店裏麵隨處都可以買到的教孩子識字的卡片，在每一張識字卡片上都將圖像、文字、拚音結合在了一起，家長在教孩子識字時隻要按照拚音配上發音就可以了。這麼好的東西，許多家長卻還沒有認識到它的作用，真不可思議。