每個孩子都帶著獨特的稟賦而來。期待你的發現，培養，隻要順應天賦，每個孩子都能做最好的自己。
孩子的閱讀能力與天賦
所謂天賦從通俗簡單意義而言就是一個人的天分。自從孩子呱呱落地開始，父母便時刻伴隨著孩子的左右，但我們在現實生活中，很難自信地說自己可以真正地認識到孩子的天賦。因此孩子的潛力常會被我們忽略。
研究者發現一個有趣的現象，那些經常被父母發現的天賦中最多的就是孩子們突出的閱讀能力。比如孩子在上學前經常不用幫助就學會了閱讀；對詩詞、歌曲和有些信息擁有非常好的記憶力；喜歡讓別人給他們讀故事聽，並且百聽不厭。
如果我們把視線轉移到古今中外的一些名人時會發現，正是童年時期的識字與閱讀，使他們比同齡人更聰慧，更多地受周圍人褒獎，更容易建立自信心，有更強的探索和求知的興趣。
錢學森3歲時已能背誦成百首唐詩、宋詞，還能用心算加減乘除，每天早飯後跟母親背誦詩詞，累了就讀一些兒童讀物。漸漸地，那些淺顯的兒童讀物對他已失去了吸引力，他開始將目光轉向父親的大書櫥，偷偷地去翻那些厚厚的大本書。
魯迅早期識字，5歲起開始博覽群書，青少年時代就對中國傳統文化有極高的素養，為日後的創作練就了過硬的功底。正如他自己所說：無非是多看了幾本書罷。
徐悲鴻5歲識字，6歲能讀《論語》。
沈從文，4歲時母親教他認藥名，不久居然也學了600多個字。
李嘉誠，父親李方經有一個藏書豐富的書屋，童年的李嘉誠每天放學後就一頭鑽進書堆中，正是書香的熏陶使李嘉誠從一個端茶倒水的小雜工，一躍成為香港的首富。
著名啟蒙思想家盧梭，從小酷愛讀書，五歲時母親去世，留下許多書，有哲學的、曆史的，更多的是小說。盧梭每晚看書，經常忘了睡覺，七歲時把家裏的書全部讀完，又去外祖父那裏找書讀。
控製論創始人維納，3歲會讀能寫，7歲能讀但丁和達爾文的著作，12歲就上了大學。他的兩個妹妹也是很小的時候就能識字閱讀，並分別在12歲和14歲考入大學深造。
穆勒年僅3歲時，父親就開始教他希臘語，不到8歲就能夠自如地運用這種語言閱讀和寫作了。接著，他開始學習艱澀的拉丁語並取得了不俗的成績。穆勒真正的寫作生涯開始於16歲，他從那時起就在各種刊物上頻繁地發表文章。
比爾·蓋茨，從小就喜歡閱讀，9歲時已經讀完所有的百科全書，精通天文、曆史、地理等各類學科，在圖書館舉行的夏季閱讀比賽中，他總是男孩中的第一。
德國大詩人、思想家歌德，2歲多一點就開始接受早期教育，4歲前就識字讀書，讀的主要是以詩歌形式寫成的文章。到5歲就會使用德語閱讀和書寫。8歲精通法、德、意、拉丁文和希臘文5種文字。
當然，在高度分工的現代社會，孩子的教育需要多種有利的內外環境共同作用下才能成長與成才。從另一個角度，我們也可以說，孩子成才的關鍵並不在於天賦而在於早期教育的實施。一個孩子的成就並不取決於他的天賦，而是由這個孩子從出生到五六歲這期間所受到的教育決定的。因此，在我們的家庭內部以及在幼兒園，需要給有天賦的孩子提供更高閱讀層次的書籍和遊戲，允許孩子們按照他們自己的能力層次進行學習。否則，即便是有很好的天賦也未必會出現最好的結果，王安石筆下的方仲永就是一例。方仲永五歲便可指物作詩，天生才華出眾，因後天父親不讓他學習和被父親當作造錢工具而淪落到一個普通人的故事。王安石評論道：方仲永的通達聰慧，是先天得到的。他的天賦，比一般有才能的人要優秀得多；但最終成為一個平凡的人，是因為他後天所受的教育還沒有達到要求。他得到的天資是那樣的好，沒有受到正常的後天教育，尚且成為平凡的人。那麼，現在那些本來就不天生聰明，本來就平凡的人，又不接受後天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？
教育總是多層麵的。即便有天賦的兒童懂得怎樣進行閱讀，甚至可以理解複雜詞彙的含義，但是他們並不總是能夠掌握隱含在閱讀過程之後的重要技能，比如抓住中心思想、從文本提供的事實得出結論、總結歸納、列舉資料、推斷含義等。發現天賦並能因材施教才能成就天才。一位教育者形象地談到：“大家經常說期望烏龜能與蒼鷹一樣迎空飛翔明顯是不公平的。相反，我們也不期望蒼鷹與烏龜一樣緩慢爬行。”
發現被忽略的天賦