大學新生心理適應性與家庭環境因素影響的相關研究
高教研究
作者：胡濤等
[摘要]：據調查分析，當前大學生心理落差不僅普遍存在，而且呈現多樣性發展的特點。因此，大學生的心理問題得到越來越多的關注。本課題通過大學新生現實與期望的心理落差分析，並對轉變心理落差的方式進行了有針對性的探索，以縮小新生的心理落差，幫助其開啟正常的大學學習、生活之旅。
1、家校距離的遠近（異地與本地）對大學新生的心理方麵造成了影響。不光是距離造成的生活習慣上的不同，而且對於父母與學生之間的深入交流也產生了阻礙，令新生無法及時排遣心中的憂慮、落差感。
2、家庭環境（父母的重視程度，教育方式等）以及自我評價會在一定程度上影響到新生落差心理的形成。
3、經濟水平也是促使落差心理形成的一個因素，但值得高興的是新生大都能理性麵對經濟方麵的差距，當然因為和周圍同學的貧富差距而產生落差心理的同學是必定存在的。
[關鍵詞]：大學新生 落差心理 家庭 經濟
一、引言
二十世紀中葉美國明尼蘇達大學心理教授在其所著的《生存中的心理平衡》一書中闡述了心理平衡的重要性及如何做到心裏平衡，大範圍的概述了如何解決心理落差。二十世紀末陸續有學者指出大學生的落差心理極有可能導致心理健康問題，2002年丁立平教授對大學生的落差心理進行了總體的分析歸類，2003年廖鳳林和方平兩位教授對落差心理的三種類別進行了集中分析研究，2007年聊城大學的馬彩霞進行了更為詳細的調查研究，並寫成報告《大學生心理落差及其應對方式的調查研究》。
二、數據分析
對於落差心理的產生原因，根據我們的初期調研，就家庭環境進行深入研究。得到家庭學校距離遠近、父母期望值、家庭經濟水平差異等多個方麵較為普遍。這裏的差異是廣義的，並不僅僅指與他人的對比而產生的不同，也指與過去的自己對比、與心中想做到的、成為的對比而產生的。
（一）家庭距離遠近
在受訪人員中，4.54%對自己的學校非常滿意，65.15%對自己的學校基本滿意，27.27%對自己的學校不太滿意，3.03%對自己的學校非常不滿意。根據對自己現所就讀學校的滿意程度將受訪人員分為四類再做分析，得到如下數據——
由此可見，對自己就讀的學校是否滿意是落差心理是否會產生的一個重要因素。直觀地看，對學校的極度滿意和對學校的極度不滿意造成了落差心理的兩個極端，而基本滿意與不太滿意的態度是落差心理的大小在很大與幾乎沒有中遊離，兩種情況都是大部分人選擇了中間立場，區別在於剩下的人員中，前一種情況更多的人基本沒有落差心理，而後者更多的人有很大的落差心理。
在調查中，受訪人當中對學校不滿意多數都與家庭距離遠近有一定的關係，根據家校距離針對落差心理進行了進一步的分析：從以上數據表明，家校距離的遠近對大學新生的心理方麵造成了影響。不光是距離造成的生活習慣上的不同，而且對於父母與學生之間的深入交流也產生了阻礙，令新生無法及時排遣心中的憂慮、落差感。
（二）父母期望
首先，高考的發揮失常或正常卻不那麼令人滿意的發揮讓自己與理想大學失之交臂，導致了對自己學校從一開始就存在著不滿意的因素；其次，對自己學校的不滿意更加加重了眼前所見與心中所想之間的對比，致使夢想與現實的差異，差異的大小在某種程度上導致了落差心理的大小。