情緒智力與中學體育教育
教研探索
作者：婁新陽
[摘要]：如何在體育教育中培養學生的情緒智力並使其產生遷移。
[關鍵詞]：情緒智力 體育教育 培養時機與方法
本文要探討的是如何在體育教育中培養學生的情緒智力並使其產生遷移。
一、情緒智力及其在教學過程中的作用和地位
情緒智力在教學過程中的地位和作用主要通過下麵三個方麵表現出來。
1.通過促進智力的實現與發揮來影響學習。情緒和情感對認知活動（學習）具有驅動作用。情緒與內驅力和學習動機有密切的關係，情緒可以使內驅力放大，學習動機增強，從而推動認識活動的進行。情緒或情感甚致可以在內驅力缺乏時，也有足夠的力量來驅策行動。如認識興趣，愛好等。
2.通過控製某些不良的主觀因素來影響學習。在教學過程中，除智力外，還有一些不良的主觀因素，例如情緒，不良興趣，薄弱意誌，不良習慣等都會妨礙學習的有效進行。如果情緒智力因素得到鍛煉與提高，就能對那些不良的主觀因素加以控製與調節，從而促使教學過程的順利進行，獲得較好的學習效果。
3.通過克服種種客觀條件的消極限製來影響學習。在教學過程中，除了某些不良的主觀因素妨礙學習外，還會有許多不利的客觀因素條件，如教室，設備，班級集體，教師水平，家庭狀怳，學習方法等的不夠標準，不合要求，甚至異常惡劣，都必然要降低學習的效果，影響教學質量。如果教師能夠幫助他們能夠自覺地鍛煉和提高自己的情緒智力因素，就能很大程度上消除不好的客觀條件對學習的消極限製和影響。
二、中學體育教育過程是培養學生情緒智力的良好時機
現代教育要求的是全麵素質的教育。突出學生的主觀能動性和個性的發展。中學體育教學的目的是培養四化建設的接班人，在傳授"三基"（基本知識、基本技能、基本能力）的基礎上全麵發展學生素質。使學生不隻在身體上得到健康發展，在心理方麵也都得到健康發展。
中學體育的教學過程具有直觀性、可感知性、感染性強等特點。而且體育運動過程本身就是人類某些意誌品質的鍛煉過程。例如通過跳高、跨欄培養勇敢精神，通過長跑培養吃苦耐勞的品質，在體育競賽中表現出來的團結協作和獻身精神等。一旦這些精神品質遷移到學生的人格係統中，將會對學生的人生觀、世界觀、生存能力產生深遠的影響。
所以，充分利用體育教育發展學生的情緒智力具有其他學科不可代替的優勢。
三、關於在體育教育過程中培養學生情緒智力的一些方法（設想） 1.培養學習動機。作為體育教師要從體育教學上幫助學生產生純希望動機。上體育課時，教不要隨便地給學生提出要求，而是要根據沉重情況而定，或者讓學生自己定出標準。例如在擲實心球教學中，在開始時詢問學生自己能投多遠，如果學生說能投擲8米，第一次試投隻有7.9米，這時學生就會不自學地產生害怕失敗的消極心理，教師如何幫助學生克服消極情緒的影響就是關鍵所在。那麼教師第二次給予這個學生所訂的標準則應是8.4米，這個新目標包含這樣一個信息：在教師心目中學生的這次失敗隻是偶然，他一定會做到更好。這是一種隱性的鼓勵，有助於培養這個學生的純進取動機，鼓舞他克服消極的心理。如果教師還讓這個學生投擲同樣的成績（8米）那是不當的，因為那樣會使學生產生求穩的心理，不利於進取動機的培養。通常情況下，學生克服了消極的心理，一般都可以達到自己的原定目標，甚至有所超越。學生成功之後，教師應及時理性地幫助其總結：目標的實現不是一帆風順的，關鍵就在於受到挫折時要克服害怕失敗的消極情緒，保持樂觀、積極的態度。經過這樣一個過程，學生會深刻地感受到保持積極樂觀的情緒是成功的保證。