學前教育數學教學現狀及教學策略淺析
職教幼教
作者：房姝婧
[摘要]：學前數學教育學前數學教育是向幼兒進行數學啟蒙教育，使幼兒掌握簡單的、粗淺的數學知識和技能，提高幼兒認識客觀世界的能力，提高幼兒解決生活中所遇到的各種問題的能力，為幼兒升入小學學習數學和其它文化科學知識打基礎、作準備的啟蒙教育，數學課是對幼兒進行數學教育活動的首要形式。因此，學前數學教育既要符合幼兒的興趣和現有經驗，又有利於幼兒形成符合教育目標的新的經驗，既要貼近幼兒生活，又能拓展和深化幼兒的經驗，滿足幼兒的興趣和需要。
[關鍵詞]：學前 數學教學 策略
一、學前教育數學教學現狀
“數學是思維的體操”，“人類學習數學知識，人類就掌握了智慧的工具”，因此數學教育在世界各級各類教育中備受重視。而學前數學教育是數學教育的起點和重要組成部分，日益受到人們的廣泛關注。我國幼兒數學教育主導理論從行為主義轉變為認知建構主義再轉換成社會建構主義，數學教育的課程目標、內容、實施等方麵也隨之變化，幼兒數學教育取得一定的發展。但這種發展在全國不是同步發生的，目前還有部分學前在學前數學啟蒙教育方麵存在不容忽視的問題。通過對幼兒入學準備的調查研究也發現，幼兒入學前的數學知識準備，城市優於農村，差異顯著，反映了農村幼兒數學入學準備水平低於城市的趨勢。還有研究表明在入學準備的重要方麵—數學準備方麵，不同家庭社會經濟地位家庭的兒童已經存在著很大的差異，起點上的這種差距並不會隨著小學生活的到來而逐漸消失，它很有可能一直伴隨著並影響著兒一童入學後甚至成人後的發展。找可見，在學前教育階段，幼兒在數學方而就存在差距。
學前數學教學是幼兒接受數學教育的主要形式、是促進幼兒數學能力發展的主陣地。現代學前數學教育的理念是在教授幼兒初步的數學知識的同時，著重在發展幼兒的思維，培養幼兒學習數學的興趣。大班幼兒的抽象思維已有初步發展，所以，學前數學教學對促進幼兒思維發展、激發其學習數學的興趣起到非常重要的作用。
二、加強學前數學教育的建議與策略
1、提升學前教師的數學教育理念
教育理念影響教育目的的設定、影響教學內容與教學方法的選擇、影響教學效果。《綱要》中提出幼兒教師能夠引導幼兒進行有效的主動學習和探究，強調教師的自我發展與自我實現。通過調查發現，幼兒教師需要通過園內同行教師之間的交流、園際交流、個人學習等途徑及時更新數學教育理念，提高教育教學能力，以便更好的促進教師的專業發展。
首先，加強園內同行教師之間的交流，通過交流，使幼兒教師能夠真正體驗到探究和學習的樂趣，獲得專業成長舉行數學教學技能培訓，如數學遊戲、手工製作等，提高她們的數學教學技能。其次，加強園際交流，園與園結對交流有利於園與園之間實現共享教育教學資源，充分發揮示範園的示範與引領作用，增進結對園之間的情感與溝通，為結對園提供良好的學習機會與平台，使結對的學前受益匪淺、協同提高。最後，幼兒教師要不斷學習，提高個人自身素質。幼兒教師要認識到“理論學習是有用的、是必須的”，經常閱讀專業文獻能幫助幼兒教師理解、確定、指導自身的教育教學實踐，避免過多的無效勞動、固步自封，通過主動學習，提高自身的素質和教學本領，獲得自主發展。